小学英语新课标解读lin.PPTVIP

徐文娟 一.课程性质 二.课程基本理念 三.课程设计思路 四.课程目标 五.教学方式 一、课程性质 二、基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 课程目标 一、总目标 二、分级目标 * 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门 与 相结合的课程. 工具性 人文性 工具性： 掌握基本的英语语言知识，发展基本的 英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人 交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其 他相关知识奠定基础。 人文性： 通过英语课程能够开阔视野，丰富生活 经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展 创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值 观。 二、课程基本理念 课程理念比较 课程观 以知识为本 以学生发展为本 教学方法 教学模式 互动模式 学生角色 教师角色 教学要求 传授，讲解，记忆 启发，思考，探究 课本中心 课堂中心 教师中心 活动中心 任务中心 学生中心 T←→S(s) S←→S S←→Ss Ss←→Ss T→S; T→Ss 被动听讲, 死记硬背 积极参与 合作学习 知识传授者，课堂控制, 组织者 学生的指导者、帮助者、促进者、资源提供者 统一标准，整齐划一 面向全体，尊重差异 知识本位 发展本位 这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。 三、课程设计思路 四、课程目标??? 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略 资源策略 调控策略 认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 英语课程总目标 分级目标 一级目标（3~4年级） 二级目标（5~6年级） 一级目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级目标 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简单叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。 依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。 五、教学方式 例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法： Look at the picture and read aft