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义务教育阶段市区骨干教师与普通教师 成长的对比研究报告 南京市教师进修学校 唐德海 骨干教师的专业成长不是一蹴而就的，是多侧面、多等级层次的发展过程。骨干教师的成长又是一个长期的过程，要经历许多阶段，在其成长过程中不免会受到来自各方面因素的影响。为分析其成长过程中的相关影响因素与机制，揭示教师专业发展过程的一些共性特征与规律，笔者历时一年，通过问卷调查或访谈的方式，开展了“市区骨干教师与普通教师成长的对比研究”，报告如下（文后给青年教师提出了十条建议）。 一、调查对象和调查方法 (一)调查对象 本次调查面向中学、小学教师发放问卷1200份，收到有效问卷905份（其中面向本市“市优秀青年教师、学科带头人”发放问卷180份，收到有效问卷116份），走访了几十位教师。本次问卷显示，教龄在1～2年的64人，占7.07％；教龄在3～5年的111人，占12.27％；教龄在6～10年的187人，占20.66％；教龄在11～15年的254人，占28.07％；教龄在16年以上的289人，占 31.93％。接受调研的教师中，获得“市学科教学带头人”49人，占5.41%；获得“市优秀青年教师”114人，占12.60%；获得“区学科教学带头”人78人，占8.62%；获得“区优秀青年教师”166人，占18.34%；普通教师498人，占55.03%。问卷调查范围、对象，具有一定的代表性。 本文所指的“市区骨干教师”界定为获得市区“学科教学带头人”、市区“优秀青年教师”称号的教师，“普通教师”是指未能获得上述称号的教师，省特级教师及其它称号教师不在本次调查范围。 (二)调查方法 本次调查历时一年。2010年9月～2011年3月，在大学教授、部分教师的帮助下进行问卷设计。问卷从“人际关系”、“幸福指数”、“竞争意识”、“自我提升意识”、“专业发展”、“工作责任心”、“教育科研”、“校本教研”、“学校家庭背景”九个方面进行调研，总共38题。2011年3月～2011年8月，利用发函、会议、教师培训等途径，让调查对象填写问卷。2011年6月～2011年8月，利用前期研制的“问卷调研分析系统”，从不同维度进行数据对比分析，从大量的数据中提出教师专业成长中具有规律性的结论。 二、数据分析与思考 （一）人际关系 1.问卷及统计结果 问卷1：您单位的同事（ ） A.对你非常好; B.对你比较好; C.不太好; D.很不好; E.没思考过; 教师类别 A.对你非常好 B.对你比较好 C.不太好 D.很不好; E.没思考过; 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 市学科教学带头人 25 51.02% 22 44.90% 1 2.04% 0 0.00% 1 2.04% 市优秀青年教师 43 37.72% 66 57.89% 1 0.88% 1 0.88% 3 2.63% 区学科教学带头人 24 30.77% 51 65.38% 0 0.00% 1 1.28% 2 2.56% 区优秀青年教师 46 27.71% 111 66.87% 3 1.81% 2 1.20% 4 2.41% 普通教师 149 29.92% 280 56.22% 36 7.23% 15 3.01% 18 3.61% 解读：市学科教学带头人比普通教师在A选项上高出21.1个百点，在B 选项上低出11.33个百分点，在C、D 选项上合计低出8.2个百分点。 问卷2：您对校长的工作方式 （ ） A.很不满意; B.不太满意; C.一般; D.比较满意; E.很满意; 教师类别 A.很不满意 B.不太满意 C.一般 D.比较满意 E.很满意 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 市学科教学带头人 0 0.00% 2 4.08% 8 16.33% 28 57.14% 11 22.45% 市优秀青年教师 1 0.88% 13 11.40% 33 28.95% 57 50.00% 10 8.77% 区学科教学带头人 3 3.85% 7 8.97% 16 20.51% 34 43.59% 18 23.08% 区优秀青年教师 6 3.61% 16 9.64% 37 22.29% 65 39.16% 42 25.30% 普通教师 17 3.41% 30 6.02% 124 24.90% 219 43.98% 108 21.69% 解读：市学科教学带头在D、E选项上合计占79.60%，没有不满意的。说明校长与市学科教学带头处于相互支持、相互欣赏的状态中。 问卷3：你校同学科的教师，在专业交流上，对您 （ ） A.很保守; B.比较保守; C.一般; D.经常交流 ;E.交流很好; 教师类别 A.很保守