第4讲CDIO一体化课程体系的特点与设计汕头大学陆小华.PPTVIP

CDIO一体化课程体系的特点与设计 陆小华 2009.3.20 三个方面 CDIO工程教育改革的特点 CDIO改革的特点 CDIO改革的基本要求 一体化课程体系的要求 教育改革的根本挑战 一体化课程体系的设计 汕头大学工学院一体化课程体系的组织 三个方面 CDIO改革对培养目标的设定： CDIO教学大纲 建立在对工程实践理解的基础上 经主要利益相关者确认（工业界、教师、学生、校友等） 符合国际工程教育发展方向（ABET, ASEEE, UK-SPEC等） 三个方面 CDIO工程教育改革建立在三个关键概念上：一组目标、一个工程教育的愿景和一个保证这个愿景能够实现的教育方法基础。 目标：教育学生，使他们能够： 掌握更扎实的技术基础知识（知识） 领导新产品、过程和系统的建造与运行（能力） 理解研究和技术发展对社会的重要性和战略影响（态度） 三个方面 知识： 对于一个真正的工程师来说，知识不仅仅是获取的信息，更不仅是获取的工程信息。认知过程同获取过程是不一样的。今天的工程师可能利用信息技术使得全世界的信息瞬间可得，而真正的工程师已经取得了一种对信息相互关系的理解力，他们学到了如何取用并且关联处理有关信息，从而合成新的信息或解决问题。 考虑将工程师作为领导角色就能发现，工程师所需要的知识领域不限于科学或技术，学习历史、经济、心理、文学和艺术可以增加对社会演变的理解，这种理解能够提高