《小数加减法的简便运算》教学设计.docVIP

《小数加减法的简便运算》教学设计 教学目标: ⑴知识与技能：明确整数加减法的运算定律对于小数加减法的运算同样适用，能运用运算定律进行正确的计算； ⑵过程与方法：使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣； ⑶情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 教学重点：判断小数加减法是否可以简便运算; 教学难点：能根据题目数据特点正确的进行简便运算。 教具准备：课件、投影仪、练习纸。 教学程序： 一、游戏导入 师：同学们平时都参加什么比赛啊？今天咱们也来一次比赛——做题比赛（出示课件：看谁做得又对又快） 提示：先观察数据特点，再进行计算。 引导学生回忆整数加减法的运算定律，板书本节课的课题：小数加减法的简便运算。 二、探究新知 （一）、初探新知 1、呈现运动会比赛的场景，出示我们班四名同学50米跑的成绩情况。同时让学生说一说从题中你得到了那些数学信息，进而提出问题：他们参加接力赛可能的成绩是多少? （1）、学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同做法，请学生版演，并说明理由。 （2）、学生的计算方法可能有以下三种： 8.42+8.46+8.54+8.58 =16.88+8.54+8.58 =25.42+8.58 =34（秒） 8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） =17+17 =34（秒） 8.42+8.46+8.54+8.58 =8×4+（0.42+0.58）+（0.46+0.54） =32+1+1 =34（秒） （3）、师：上述三种做法中，你认为哪种方法比较好？为什么？ 引导学生发现：整数加法运算定律适用于小数的计算。 2、练习巩固（我会用） 1.88+2.3+2.7 13.7+0.98+0.02 （二）、走进生活，实际应用。 1、出示了帮老师计算六一儿童节费用的情景让学生从现实的生活中发现问题、提出问题，体现出数学与生活的密切联系。 （1）、通过互相的交流，学生可能有以下几种做法 100-15.4-14.6 =84.6-14.6 =70（元） 100-15.4-14.64 =100-（15.36+14.64） =100-30 =70（元） 答：我还剩７０元钱． （2）、通过让学生观察比较发现其中的简便方法。引导学生得出整数减法的性质同样适用于小数的减法的计算。 2、练习巩固（我是小精灵） 5.17-1.8-1.2 9.14-1.43-4.57 3.9+4.08+3.92+1.1 （三）、课堂小结 引导学生进行课堂小结：整数的加减法运算定律同样适用于小数的计算。 三、巩固新知 1、借你一双慧眼（判断） ① 17.5+3.56+6.44 （ ） ② 120.39-87.62+12.38（ ） ③ 4.9+13.7+5.1+2.3 （ ） 2、连一连 1.88+2.3 +0.7 （0.9+0.1)+(1.08+0.92) 18.76 – 3.47-0.53 18.76-(3.47+0.53) 0.9+0.1+1.08+0.92 5.26+3.43+0.74 5.26+0.74+3.43 1.88+(2.3+0.7) 3、任选一组商品，比一比:谁计算得对?计算得快? （1）、铅笔盒:5.3元 , 巧克力:7 .2元 ,随身:74.7 元，一共花了多少钱？ （2）、音乐盒:8.7元 , 葡萄干:5.6元, 练习本:1.3元，一共花了多少钱？ 谈一谈:你在计算中应用了哪些运算定律? 四、课堂反思 通过本节课的学习，你收获了什么？ 五、板书设计： 小数加减法的简便运算 8.42+8.46+8.54+8.58 50-15.36-14.64