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北京义务教育课程改革试验教材第七册第19课 —— 《珍珠泉》说课 石楼中心校 王宁宁 读析品 构建独特体验 入情境 舞动人文内涵 说理念 说教材 说学情 说目标 说教学过程 说板书 读析品 构建独特体验 入情境 舞动人文内涵 一、课程理念决定前进方向 （一）语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 （二）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的，重视语文的和感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。 （三）倡导自主合作、探究的学习方式，着重培养学生的语文实践能力。 说 理 念 二、构建联系把握顺承关系 说 教 材 （一）内容重点剖析 （二）单元结构联系 三、走进学生关注实践发展 情感基础：由于地区得局限性，我们当地的学生尤其是我们农村小学的孩子，几乎都没有见过泉水，更别说珍珠泉了，孩子们渴望了解珍珠泉，对它充满了好奇，他们想知道：“珍珠泉什么样？”，“为什么叫珍珠泉？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。要上好这堂课，切实让学生喜欢文本、被文本所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，因此我运用现代教育技术为孩子们创设课堂情境，用读，析，品来感悟泉水的美丽，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。 知识基础：本课的教学对象是四年级学生，他们已经初步掌握了一定的读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作方法等，所以可以适当放手让学生结合主要内容感悟课文所要表达的思想感情。 说 学 情 四、确定重点问题寻求支点 1、引导学生在品读文本的基础上，发挥的想象力，了解珍珠泉的样子，欣赏美景，感受作者对珍珠泉的喜爱之情。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累课文优美语言。 3能初步把握文章的写作特点及写顺序。 说 目 标 四、确定重点问题寻求支点 教学重点： 结合课文内容展开想象说说珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及对家乡的赞美和喜爱之情。 教学难点： 了解珍珠泉的样子同时，能够初步体会文章的表达方法。 框架问题： 珍珠泉给你留下了怎样的印象？你都是从哪些方面感受到的？ 说 目 标 五、注重过程实践方法求实效 教学流程： 激情趣，探寻曲径通幽 自尝试，体会形神兼备 赏清泉，营造朴素生机 品水泡，幻化珍珠神韵 悟写法，品味文神合一 说教学过程 （一）激情趣，探寻曲径通幽 1、耳听目展，进入美丽情境 2、口读心悟，探寻曲径通幽 说教学过程 我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。 山包上，树很密，草很深，花很多。 一条石板铺成的小路，弯弯曲曲得穿过小山包得密林。 石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。 五、注重过程实践方法求实效 （二）自尝试，体会形神兼备 框架问题，引领学生读文 小组交流，初步体验美丽 说教学过程 自学提示：细细品读课文第二、三自然段。家乡的泉水带给你带来怎样得感受？请你结合文中的重点词句，来谈谈自己的体会。 五、注重过程实践方法求实效 （三）赏清泉，营造朴素生机 抓“绿”，感受色泽之味 比“清”，体验水质之醉 诉“美”，营造朴素生机 说教学过程 水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过的。 染 那绿得没有一点杂色的蕨草。 石头上长着一层黑里透绿得青苔。 水是那样深，又是那样清，清得能看见泉底的青褐色的石头，能看见沉积在泉底的沙粒和已经发黑的树叶。” 泉水很清。 镶嵌 砌 悄悄地开放 朴素与生机并存 五、注重过程实践方法求实效 （四）品水泡，幻化珍珠神韵 感受 “趣”味盎然； 品味 秀“色”可餐 体会 “神”韵天生； 说教学过程 晶亮 饱满 一嘟噜一嘟噜 冒 摇晃着 越升越高 越来越大 “扑哧”一笑 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，紫的光，（ ）的光，（ ）的光……多像一串串彩色的珍珠呀！ 这小小的水泡为什么会给人以梦幻般的感受？请你结合2、3自然段来谈谈自己的体会。 潭 周 围（朴素的花环） 潭 水（绿、深、清） 水 泡（晶亮、多彩） 五、注重过程实践方法求实效 （五）悟写法，品味文神合一 深入文本体验人文，跳出文本积累方法 说教学过程