长方体和正方体的认识12.docVIP

长方体和正方体的认识　 教学目标 1、掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。 2、培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 3、渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点： 长方体和正方体的特征。 教学难点： 立体图形的识图。 教具准备 教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。 学具：长方体和正方体纸盒。 教学过程设计 (一)复习准备 请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形；然后老师说明这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。 教师：观察情景图这些物品你们在生活中都见过吗？你熟悉的这些物体的各部分都在一个面上吗？学生：它们的各部分不在一个面上。 教师：我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个面上，它们的形状都是立体图形。（出示长方体、正方体的物品） 教师：这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的位置上放别的物体吗？(请一位同学演示。) 学生：不能。 教师：可见立体图形都占有一定的空间。 教师请学生从教具中挑出长方体后，说明本节课要进一步认识长方体有什么特征，并板书课题：长方体的认识(留出写“正方体”的空)。 (二)学习新课 1．长方体的特征。 (1)请同学取出自己准备的长方体。 教师：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 学生：面。(教师板书：面) 教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 学生：有一条边。 教师：这条边称为棱。(板书：棱) 教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？ 学生：尖。 教师：相交的这点称为顶。(板书：顶。) (2)教师：请同学们用自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征。 提纲： 1、长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ 2、长方体有多少条棱？校的位置、长短有什么关系？ 3、长方体有多少个顶？ 学生讨论并归纳后，教师板书：长方体： 面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。 顶：8个。 教师：请完整地说一说长方体的特征？(先请同桌两人互相说，然后请一两位同学拿着学具给全班同学说。) (3)老师：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？ 教师：(拿一个长方体正对学生)请观察，你能看到几个面？哪几个面？ 请几位观察角度不同的同学回答。 教师：看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形。(介绍的同时用动画图像展示。) 教师：出示长方体框架请观察，再出示框架的投影图。(如图)请指出框架上的12条棱分几组？并指出哪几条棱是一组的？ 请指出相交于一个顶点的三条棱。 教师：请量一量自己的长方体上相交于一个顶点的三条棱，看一看长度是否相等？ 教师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 2．正方体特征。 教师：请同学取出自己准备的正方体，(也叫立方体)观察，对照长方体的特征来研究正方体的特征。学生讨论、归纳后，教师板书：正方体： —78 信息窗二 教学目的： 使学生获得长方体、正方体的表面积的概念，在理解概念 的基础上初步学会长方体表面积的计算方法； 发展学生的空间观念，培养学生的概括、推理能力。 教学重点： 长方体、正方体的表面积的概念，在理解概念 的基础上初步学会长方体表面积的计算方法； 教学难点： 学会长方体表面积的计算方法。 教具准备： 教师准备长方体、正方体表面积展开的教具，学生每人准备长方体、正方体纸盒和火柴盒各1个。 教学过程： 二、新授 1．教学长方体、正方体的表面积的概念。 1）引导学生观察自己准备好的长方体纸盒，并按照要求操作：分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”标明6个面。然后回答下面问题： 长方体有几个面？每个面是什么形状？ 让学生分别沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，再展平。（教师将长方体表面积教具展开贴在黑板上。） 长方体有哪些面是完全相同的长方形？它们的面积怎么样？那么有几组面积相等的长方形？ （2）引导学生观察自己准备好的正方体纸盒，并按要求操作： 分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”标明六个面。然后回答问题： 正方体有几个面？每个面是什么形状？正方体有几组面积相等的正方形？ 让学生分别沿着正方体的棱剪开，再展平。（教师将正方体表面积教具展开贴在黑板上。） （3）教师指着两个展开图说明：长方体或正方体6个面的面积 总和叫做它的表面积。（板书课题：长方体和正方体的表面积） 2．教学例1：长方体表面积的计算方法。 说明：在日常生活和生产中，经常遇到要计算长方体的表面积。 （1）教师在黑板上出示例1的题和图。 （2）指定学生读题，复述题目的已知条件和问题。然后提