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数学也可姓点“语” ——浅谈说话训练在数学课中的运用价值 兴化市临城中心小学 225753 邓爱锁 【关键词】 说话训练 数学课 小学 教育 【摘要】 缺乏“说话训练”使得本身枯燥的数学课更加乏味因此不妨给数学课加点“语文味”在数学课上进行必要的语言训练对优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果；促进学生理清思维过程，培养学生的逻辑思维能力。了解学生的思维过程，分析解题策略中的错误很有帮助，因此学生说话能力的训练不只是语文课的义务，也是数学课不可推卸的训练内容，我们应给予足够的重视。 【正文】 很多人都认为小学语文课、英语课上要培养学生的语言表达能力，而小学数学课上的“说话”则是无关紧要的。其实这正是数学课的“软肋”。正是缺少了“说”使得我们的数学课，尤其是“家常”的数学课总给人以严肃抽象的感觉。如果再和语文课相比那就更加枯燥乏味了。仅管在当前新课程思想理念的改革春风之中，数学课采用电化教学、直观教学及实验动手等手段极大的增强了数学课的趣味性，但我认为在“家常”的数学课上不妨让数学课也学点语文课加强学生说的训练，带点语文味。通过“说”增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，提高教学效果。这是最简单而又行之有效的方法。 语文课程标准将口语交际能力作为语文教学的重要目标之一，同时课程标准也指出要“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”另外，现代数学课的特点也需要在数学课中训练学生的口头表达和书面表达的能力。数学教师要认识其必要性，有计划地对学生进行训练。在数学课上对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下几个方面： 一、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。 根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，不能把学生埋在越来越多的练习纸中，不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。而应把数学知识的学习寓游戏、娱乐之中，而说话训练则是最简单而又行之有效的方法。 我校青年骨干教师王平在执教三角形的面积计算时，有这样一处非常精彩的课堂设计∶ 师∶今天老师与同学们一起学习研究了三角形的面积计算方法。同学们学得很好，就是有一点非常遗憾，我班的刘伟同学由于生病没能来上课，本来放学后老师准备打电话告诉刘伟本节课学的知识的，可是不巧老师家电话坏了，所以老师想请一位同学来替老师打这个电话，谁愿意帮老师这个忙。 〈学生一听，纷纷举起小手〉 师∶〈高兴〉唉呀，这么多人愿意，看来我们得比一比，谁说得好，就请谁打这个电话。 生1∶三角形面积的计算方法是底乘高除以2。 生2∶今天，我们学习了三角形的面积计算方法，计算三角形的面积方法是用三角形的底乘高再除以2。 生3∶我觉得还应该告诉刘伟三角形面积计算的字母公式。 师∶那你打算怎么告诉刘伟呢？ 生3∶如果用s表示三角形的面积，a表示底边长度，h表示高度，那么s就等于a.h除以2或用分数表示s=1/2ah. 生4∶如果我是刘伟同学，我就会问一下刚才打电话的同学，计算平行四边形的面积是底乘以高，计算三角形的面积时为什么用底乘以好还要除以2呢？所以我认为不仅要让刘伟同学知道计算三角形面积的计算公式，更重要的是要让他懂得三角形面积计算公式是怎样推导出来的，否则，刘伟同学在计算三角形面积时很容易忘了除以2。 师∶〈赞许〉说得太好了，你能不能给刘伟同学讲清楚呢？ ……………………………………………… 案例中三角形的面积计算方法的总结，本身是枯燥的数学内容，而王老师却用“打电话”这一富有情趣的话题激起了学生极大的参与热情，营造了一种宽松、愉快的课堂气氛。这样的语言训练必能取得最佳的教学效果。 二、有利于促进学生理清思维过程，培养学生的逻辑思维能力。 《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。 前苏联著名心理学家维果茨基认为，思维与言语的关系始终是一个过程：从思维向言语的运动和从言语向思维的运动。语言是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用：人们借助于语言，才能对事物进行抽象、概括，反过来，又借助于语言对人们的思维进行调节。思维在言语的具体化，使“思维的语法成了言语的语法”。“思维不是在言语中表现出来的，而是在言语中实现出来的”。随着儿童的成长，语言越来越成为思维的工具，而儿童思维的发展，则依赖于他对这种思维活动的社会工具的掌握。对于学生来说，思维能力的提高与完善，离不开语言知识水平的逐步提高和自身语言表达能力的发展。因此，发展学生的思维,必须相应地发展学生的语言。 教师可以根据教材特点组织学生进行语言训练。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多与少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意