小学教育专业本科学生科学素养的问题与建议——定稿.docVIP

小学教育专业本科学生科学素养的问题与建议 摘 要：科学素养业已成为当前高等教育人才培养的关注点，而当前高等师范教育在科学素养的培养、科学教育的理念以及科学教育的内容、方法与功能发挥等方面存在很多问题，在此进行相关分析，并提出部分意见以供参考。 关键词：小学教育专业；本科学生；科学素养；问题与建议 针对当前高校毕业生所面临的巨大的就业压力，社会对其综合竞争力又提出了更高的要求。在未来的社会里，知识更新的速度不断加快，只有通过学习，才能提高解决实际问题的能力，才能发现新知识、新信息、提出新问题。而对于小学教育专业本科学生来说，其小学教育专业方面的科学素养就自然而然的被提上了日程，而该方面的问题也随之愈发暴露出来。作为小学教育专业的学生，我们所要做的就是结合专业特点，积极思考与实践等多途径相结合，多角度全方位地认识和评价自己，了解自己的特长和兴趣，找准自己的优势和不足，明确奋斗目标和职业理想。下面就针对该问题发表本人浅薄的见解，努力找出问题所在以及解决问题的相关策略。 一、小学教育专业提升学生科学素养的必要性 （一）从科学素养对于现代人在社会中的生存和发展的重要性上看 科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，会运用自己所掌握的科学知识和科学方法提出问题、解决问题，会描述、解释和预测自然事物和自然现象。科学素养对于现代人在社会中的生存和发展至关重要，小学教师作为小学生学习的启蒙者、知识的传播者、方法的引导者、精神的弘扬者，其科学素养水平的高低直接影响着小学教学质量和小学生的科学素养的培养。 （二）从当前小学教师队伍状况上看 我国在教师科学素养的调查研究方面,北京市对中小学教师的科学素养进行过一次调查研究。结果表明:70.6 %的教师对自然科学知识了解不足；63.6%的教师对社会发展、经济建设中应用科学技术知识的状况缺乏了解；50 %以上教师对科学方法和科学过程的理解水平也不高；60%以上的教师不重视对青少年进行科学精神的教育。我国目前还缺乏对小学教师科学素养的专门调查研究,相应的衡量指标也不明确,对小学教师科学素养的现状缺乏具体的量化描述。为弥补这方面研究的不足,我们在国内外已有研究的基础上,将小学教师的科学素养定义为教师所具有的科学知识、科学态度和科学行为方式的总和。小学教师科学素养的基本结构包括: (1) 科学知识水平:即教师对小学、中学和高中科学教材中科学知识的基本掌握程度；(2) 科学态度:即教师对科学技术基本性质和作用的认识；(3) 科学行为方式:即教师在日常生活、学习和工作中科学方法的运用和行为方式的选择。在我国小学教师队伍由供求矛盾转变为结构性矛盾的背景下,培养出来的学生必须特色鲜明。这种特色就是一种质量的标志,就是一种独特性,一种不可替代性,有了这种特色就能适应小学教育发展的趋势,在未来的就业竞争中就有了自己的优势,一旦走上了小学教师岗位经过一段磨练就会成为中坚与骨干力量。而良好的科学素养就是其鲜明特色,在启发学生思维能力开拓学生视野方面,有着重要的作用。也就是说要想成为合格的小学教师,专业的课程知识是不可缺少的,而要想成为一名优秀的小学教师,良好的科学素养也是必备的。从而能适应二十一世纪小学教育对高素质教师的迫切要求。然而，随着我国课程改革向纵深发展，教师身上存在的深层次问题和教育实施过程中的困难逐步暴露了出来。从表面上看，不少问题源于教师的科学知识不够扎实，但追根溯源还是小学教育专业学生，即那些准小学教师的科学素养普遍偏低所造成的，而当务之急就是努力提高在校本科小学教育专业学生的科学素养。 （三）从基础教育重要性上看 中小学教育所以被称为基础教育，至少有两方面的原因：从大的方面来讲，中小学教育作为国家保障的义务教育，直接关系着我们国家未来公民的整体素质的提高。从小的方面讲，中小学教育对于每一个教育对象来说，是奠定其一生发展的基础。而小学教育无疑又是基础的基础。从这一背景下，探讨当今小学教师应具备的基本素质，就不仅仅是关系到我们师范学生自身的发展，而是关系到我们的基础教育发展的大问题。因为在制约教育质量发展的诸多因素中，教师质量毫无疑问是起着最重要影响的因素之一。在一定程度上说，未来基础教育的发展，就掌握在我们每一个有可能走向教师岗位的师范院校的学生手中。 （四）当代小学教育专业本科学生科学素养的培养是时代发展的要求 1、前瞻时代发展进步景程，强化科教兴国意识，实现当代大学生科学素养教育与时代社会发展相适应 （1）作为社会层面的个人需要来看。正如中国科普研究所主任李大光所说“没有科学素养确实能活，但是不可能活的很好”。科技进步给作为社会层面大学生个人的生活、学习、工作等带真切感受，获