专题十课程资源.PPTVIP

下一单元准备 课程与教学论 模块九　课程规划与设计 任课教师　曾文婕 课程与教学论 第二单元课程与教学资源 任课教师　曾文婕 课程与教学论 * 名言分享 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——卢梭 [法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤,译.北京:商务印书馆,1978:349. * 名言分享 应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。 ——夸美纽斯 [捷]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢,译.北京:人民教育出版社,1984: 107. * 名言分享 教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意；一旦办到了这一点，他就可以在学生力所能及的范围以内，尽速前进了；否则他的一切纷扰忙碌，结果就会很少，甚至没有结果。 ——洛克 [英]洛克.教育漫话[M].傅任敢,译.北京:人民教育出版社,1985:166. * 名言分享 教儿童五个他所不认识的字，他将会长久地、徒劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把二十个这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌握他们。 ——乌申斯基 [苏]乌申斯基.《祖国的语言》教学指南[A].张焕庭.西方资产阶级教育论著选[C].人民教育出版社,1979:497. * 一、课程与教学资源的概念 课程与教学资源（resources）,是指能为课程与教学活动所用并满足其需要的一切素材和条件。 * 二、课程与教学资源的类型 （一）校内资源和校外资源 根据空间分布不同划分。 前者指学校范围之内的资源，主要包括校内教职工、学生、图书馆（室）、实验室、专用教室、教学设备、音像资料和教材教辅等。 后者指超出学校范围以外的资源，主要包括家长、社区专家、公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、科研院所和自然环境等。 * 二、课程与教学资源的类型 （二）文字性资源和非文字性资源 根据载体形式不同划分。 文字性资源以文字为载体。教科书上的文字，就是常见的文字性课程资源。各种图书、期刊和报纸上的文字，也可以成为文字性课程资源。 非文字性资源以图片、实物、音频、视频和活动等为载体。 * 三、课程与教学资源的开发 * 三、课程与教学资源的开发 基本策略 勤于研究 善于捕捉 敏于发现 相辅相成 整合统一 * (一)敏于发现 例1：《铍》课程资源 例2：红基学校综合实践活动课程资源 * * * * * * * * * * * (一)敏于发现 例3：农村学校开发与利用课程与教学资源的实例 例4：《现代大学导课结课艺术》课程资源 * * (二)勤于研究 例1：最小公倍数 例2：《等比数列的前n项和》课程资源 * (二)勤于研究 思之思之，又重思之。 思之不通，鬼神将通之。 非鬼神之力也，精气之极也。 * (三)善于捕捉 教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。 ——苏霍姆林斯基 * 小结 拥有资源意识，可以： 想人之“未想”， 见人之“未见”， 用人之“未用”， 成人之“未成”！ 请回忆自己从小学到大学的学习经历，与小组同学分享一则最精彩的课程与教学资源开发实例。 小组成员梳理，这些实例对我今后研制课程方案有哪些启示？（分点说明） 合作活动学习 *