[中学教育]《畅游因特网》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《畅游因特网》教学设计 学科 信息技术 授课年级 初二 学校 来宾市忻城县北更初中 教师姓名 罗 慧 章节名称 第三册 第三章 搜索资源 学时 1 学习内容分析 搜索信息，是互联网时代获取信息的重要途径。本节课是在学生已经对互联网有了一定的了解的基础上，进一步学习使用百度搜索功能搜索网络资源，要求学生能基本掌握搜索工具的使用方法，找到自己需要的信息。 学习者分析 初二学生对上网获取网络信息，这一知识的建构已经在自己的脑海中初步形成，对网络课也非常兴奋，所以，本节课应在充分利用学生的兴趣的同时，还必须得控制她们过渡兴奋的情绪，确保她们能完成教师布置的任务。通过这节课的学习，希望可以让同学们进一步体会到浩瀚网海在学习、生活和工作中巨大现实意义。 教学目标 知识与技能：能利用搜索工具完成教师布置的相关任务（见教学内容的“给出任务”） 过程与方法：学生在自主学习、协作学习及教师的引导下，能基本完成所给学习任务，进而形成对本课知识的意义建构，。 情感、态度与价值观：体验合作学习，构建和谐、乐观、积极向上的学习氛围和态度。 教学重难点 重点：能用不同的搜索方法获得需要的信息资源。 难点：如何识别真假链接。 教学设计思路 利用学生对网络的兴趣导入新课，再利用百度搜索引擎获取学生感兴趣的资源，激发学生学习动力，然后给出学习任务，学生以自主与合作学习相结合，先尝试完成教师布置的学习任务，教师现场巡视指导，然后组织学生展示成果，再做评价，然后再让学生根据教师点评存在的问题，继续完成没有完成的任务。整个教学过程，尽量让学生在轻松、快乐、积极向上的学习氛围中进行。 理论依据 建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。教师的角色是学生建构知识的忠实支持者，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者；新课程目标设计原则是，教学目标必须以学生“学”为中心，去除过去以教师“教”为中心的传统教学理念。学习过程的最终目的是学生能够成功完成对知识的意义建构，而非教师完成教学目标。所以，本节课，我力求以学生自主探索为主，把2/3以上的时间交还给学生，让孩子们在我的统一引导和个别辅导下，交流合作完成任务与自主完成任务相结合，最后引导孩子们交流、总结经验，完成对本课知识的意义建构，解决重、难点问题。 教 学 过 程 教学环节 教 学 内 容（活 动） 学生活动 设计意图 一、导入： 创设问题情景，导入新课学习。 （4分钟） 师：同学们，这节课是网络课，大家想不想上网？（答），那么，上网大家想做什么呢？ 生：学生回答，说出自己的想法。 师：我们上网不能够说只为了玩，其实，在网络上，我们能够学到很多东西，比如,我们可以在网络上学到如何查找信息、浏览图片、下载（或听）音乐、如何使用QQ软件进行交流学习等等。 学生听、思考并回答。 由学生最喜欢的QQ软件、音乐、图片等信息开始，让学生的思维、注意力快速转入新课知识的学习。 二、新课（一）教师讲授和演示 （7分钟） 师:好，这节课我们就来学习，如何从网络上获取图片、音乐、QQ软件等信息。 师：演示用关键词进行搜索获得资源和用专题分类网站进行搜索获得的资源的方法。 1、搜索图片 打开百度网页： ，点击“图片”，输入“忻城旅游”，引导学生浏览家乡美景。 2、搜索软件 （1）打开百度网页： ，点击“hao123”，找到分类栏目“软件”，点击打开，找到“腾讯QQ”点击打开，即可下载。 （2）我们也可以用输入关键字的方法，找到QQ软件： 在上，输入“QQ”，在弹出的页面上点击“官方下载”。 3、搜索音乐 音乐同样可以用第2搜索软件的两种方法找到，这里老师就不再演示，请同学们自己完成。 （提醒学生根据具体情况选择合适的方法进行搜索） 观看、记录，并适当回答教师的问题。 给学生引路，为学生能顺利完成对本课知识的建构做准备。 （二）学生尝试完成学习任务。 （19分钟） 看来大家都已经迫不及待的了吧，那么，下面我们就开始吧： 师：给出任务： 1、在/ 上，用关键字的方法找到李白、李向群的图片及文字介绍信息。 2、搜索出你理想的旅游地景点图片。 3、用分类搜索或关键字搜索方法找到QQ软件，并下载。 4、找到一首你喜欢的音乐。 （能完成以上任意1、2、3、4个任务的，可分别评价为：基本合格、合格、良好、优秀等级。） 说明： 1、教师在多媒体投影屏幕上显示这些任务和评价方式，方便和激励学生进行学习。 2、教师现场巡视指导，方便帮助遇到困难的学生解决问题。 学生可以自己完成，也可以同学之间互相帮助，再有困难的，还可以举手向老师请教。 体验合作精