（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《用除法解决问题》.docVIP

第3课时 用除法解决问题 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 用除法解决问题（P23例3） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例3呈现了完整的解决问题的过程，培养了学生解决问题的能力。教材以对比的方式进行编排，加深学生对除法含义的认识，突出对数量关系的分析。 承前启后 除法的意义、用2～6的乘法口诀求商→解决问题→用7、8、9的乘法口诀求商 教学目标 1.初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法实际问题。 2.能熟练地用乘法口诀求商。 3.让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。 重难点 重点：解答简单的除法应用题。 难点：理解数量之间的关系。 化解措施 创设情景、自主探究、比较发现及合作交流。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：小圆片、小棒 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（约5分钟） 1. 问题： （1）你知道了什么？问题是什么？ （2）怎样列算式？为什么用乘法算式？ （3）解答正确吗？ 2.今天我们学习用除法解决问题。（板书课题） 1.在老师的引导下复习回顾解决问题的步骤。 2.明确本节课的学习内容。 1.填一填。 18÷3＝（6） 想：3×（6）＝18 口诀：（三六十八） 2.根据“四六二十四”写出4道算式。 （4）×（6）＝（24） （6）×（4）＝（24） （24）÷（4）＝（6） （24）÷（6）＝（4） 二、合作交流，探究新知。（约20分钟） 1.学习“平均分”问题。 （1）知道了什么？出示课本P23例3情境图左图，引导学生仔细观察，说一说你知道了什么？ （2）怎样解答？为什么用除法？ 引导学生用语言表述分析数量关系，加深对除法的认识。 （3）解答正确吗？ 引导学生回顾解决问题的整个过程，将结果作为条件回到原情景中，体会用乘法检验除法的方法。 2.学习“包含分”问题。 （1）知道了什么？出示课本P23例3情境图右图。 （2）怎样解答？为什么用除法？ （3）解答正确吗？ 3.引导学生观察比较，这两道题有什么不同？有什么相同？ 1. 学习“平均分”问题。 （1）学生通过观察、交流，找出题目的条件和问题。 条件：①15只蚕宝宝； ②平均放在3个纸盒里。 问题：每个纸盒放几只？ （2）15÷3＝5（只） 要求每个纸盒放几只，就是把15只蚕宝宝平均分成3份，求每份是多少。是平均分的问题，要用除法解答。 （3）每盒5只，3盒就是15只，与原题中的信息一致，说明解答正确。 2.学习“包含分”问题。 （1）学生通过观察、交流，找出题目的条件和问题。 （2）15÷5＝3（个） 要求15只蚕宝宝要用几个纸盒，就是求15里面有几个5。是包含分的问题，要用除法解答。 （3）3个纸盒，每个纸盒里有5只，一共有15只，与原题一致，说明正确。 3.不同点：左图是已知总只数与盒数，求每盒的只数；右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。 相同点：都是平均分的问题，都用除法计算。 2.（1）12个桃，平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？ 12÷3＝4（个） （2）12个桃，每个盘子里放4个，要用几个盘子？ 12÷4＝3（个） 3.12名同学在唱歌，平均分成4组，每组有几名同学？若每2名同学分1组，则可以分成几组？ 12÷4＝3（名） 12÷2＝6（组） 三、巩固应用，提升能力。（约10分钟） 1.指导完成教材P24练习五第1题。 2.完成教材P24练习五第2题。 3.完成教材P24练习五第3题。 1.独立完成，集体交流。 比较两道题，体会它们的区别与联系。 2.独立完成，汇报交流。 3.学生独立完成，集体交流分析。 4.（1）10只小兔，每2只放到一个笼子里，一共需要几个笼子？ 10÷2＝5（个） （2）10只小兔，跑走了2只，还剩几只？ 10－2＝8（只） 四、课堂小结，拓展延伸。（约5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.在解决问题中，不同问题的结果的单位可能也不同。 教师个人补充意见： 五、板书设计。 用除法解决问题 15只蚕宝宝， 15只蚕宝宝， 平均放到3个纸盒子里， 每个纸盒子里放5只， 每个纸盒放几只？ 要用几个纸盒？ 15÷3＝5（只） 15÷5＝3（个） 口答：每个纸盒放5只。 口答：要用3个纸