（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《用估算解决问题》.docVIP

第9课时 用估算解决问题 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 用估算解决问题 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例13是教学用估算的策略解决问题。教学时重在让学生理解应根据实际问题的需要选择合适的估算方法。 承前启后 近似数→用估算解决问题→稍复杂的解决问题 教学目标 1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。 2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应该根据要解决的具体问题及根据数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。 3.经历解决问题的一般过程，继续培养学生的“四能”，同时培养学生推理与判断能力。 4.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。 重难点 重点：学会用整百、整千数加减法的估算方法解决问题，体会算法多样化。 难点：根据实际需要选择估算方式解决问题，培养估算的意识。 化解措施 创设情景、独立思考、引导发现、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.复习旧知。 （1）31＋52≈80 42－29≈10 （2）583接近（600），2197接近（2000） 2.引入新课。 1.（1）两位数加减法的估算。 （2）复习求近似数的方法。 2.明确本节课的学习内容。 1.估算。 32＋73≈100 68＋21≈90 59－22≈40 94－23≈70 99＋18≈120 73＋18≈90 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示教材P96例13情境图，引导学生理解题意。 2.引导学生独立思考解决问题的方法。小组内交流后汇报。 3.指导学生优化算法。 4.组织学生讨论估算的方法。 5.引导学生思考：358的近似数为什么要估成300，而不是400？ 6.教师引导学生总结如何选择合适的方法解决问题。 7.指导学生验证结果。只要想法合理，都应及时给予肯定。 8.引导学生总结估算解决问题的方法和估算时应注意的问题。 1.学生观察情境图，交流数学信息和数学问题。 2.学生独立思考，小组内讨论交流解决问题的方法。汇报（预设）： 方法一：先把358和218相加，再把结果和500进行比较。可是358＋218还不会算。 方法二：用估算的方法解决问题。358超过300，,218超过200，所以358＋218的结果一定大于500，自然不够。 3.小组讨论得出：估算更适合本题。 4.小组内讨论、交流，汇报：先找到近似数，再进行估算。 5.小组内讨论后交流：这道题中把358估成300更容易解决问题。 6.讨论后总结：解决问题是要根据实际情况选取近似数的。 7.学生在教师的指导下验证结果，全班集体交流验证想法。 8.（1）学生在教师的引导下回忆解决问题的过程，归纳方法：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。 （2）讨论、交流估算时应注意的问题：估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定。 2.下面的这些数分别最接近哪个整百、整千数。 388最接近（400） 172最接近（200） 139最接近（100） 822最接近（800） 2394最接近（2000） 1693最接近（2000） 6727最接近（7000） 3.洗衣机1275元、豆浆机386元，妈妈带来1500元去买这两件商品，够吗？ 1275＋386＞1500（元） 1500元买两件商品不够。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.指导学生完成教材P96“想一想”。 2.指导学生完成教材P98练习十九第5、6题。 1.学生独立完成，集体交流。让学生说一说估算时取近似数的方法。 2.学生独立完成，集体汇报交流解决问题的方法。 4.童星小学三年级有189名学生，四年级有214名学生，三、四年级大约一共有多少名学生？ 189＋214≈400（名）? 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.解决 “够不够”的问题时，要根据实际情况灵活采用不同的估算策略，一定要明确需要多估一些，还是少估一些。 教师个人补充意见： 板书设计 用估算解决问题 358≈300 218≈200 300＋200＝500 358＋218＞500 买两件商品，5