《远程教育学》课程教学课件 第三章 远程教育的基本理论.pptVIP

远程教育学 第三章 远程教育的基本理论 第一节 远程教育的宏观理论 反映远程教育与其所处社会环境相互关系的某 些规律性认识的各种特定理论 第二节 远程教育的微观理论 教育系统中教和学的本质属性和规律，即在与 传统面授教学的联系和比较中，揭示远 程教学和远 程学习的特殊本质和特定规律 第三节 远程教育的哲学理论 对远程教育及其核心远程教学和远程学习的本 质的特殊性及其合理性进行论证，其核心是论证远 程教育形态的本质及其合理性。 远程教育的宏观理论 建立远程教育普遍理论体系的尝试 对远程教育发展动力基础理论的探讨 远程教育工业化理论的提出和发展 三代信息技术和三代远程教育的理论 远程教育三种模式和三大学派的理论 建立远程教育普遍理论体系的尝试 英国学者佩拉顿在1981年提出的14条普遍理论摘录： 可能突破传统教育的师生比，从而扩大教育的规模。 无论是学习开支还是单位成本，都比传统教育成本低。 可以为无法进入传统学校的对象提供接受教育的机会。 远程教育必须具备有组织的对话交流。 多种媒体教学要比单一媒体教学更有效。 系统方法是规划远程教育的有效方法。 反馈是远程学习系统的必要组成部分。 学习材料必须确保学生在阅读、视听的同时经常进行各种必要的学习活动。 对远程教育发展动力基础理论的探讨