自闭症儿童8个月训练进入幼儿园融合的成功案例.docVIP

自闭症儿童8个月训练成功进入幼儿园融合 唐山世纪星副高级自闭症训练师 黄艺国 [摘要]通过对1例自闭症儿童成功融合幼儿园的研究，揭示了一个原来不会说话的孩子经过专业训练进入幼儿园后，由原来半天融合到今天的全天融合的实际案例，告诉每一个家长，只要坚持训练不放弃，坚信孩子能够改变，那么孩子将会拥有不一样的明天。 [关键词]自闭症儿童 融合 幼儿园 个案的情况介绍： 本个案刘某某，男，2005年出生，2008年被确认患有轻度自闭症，孩子无语言但是经检测后发音器官不存在器质性问题，所有发音器官均正常。2009年3月入园训练，经过将近一年半的训练，孩子的语言和规矩性都特别的好了，而且没有行为问题。2010年6月孩子进入了由该机构老板开设的融合幼儿园学习，融合幼儿园和特教部在同一栋楼里，该儿童上午在幼儿园学习，下午还接受特殊训练，2011年3月孩子全天在幼儿园学习，父亲是一公司老板，母亲是一位公司会计。 二、个案的初步评估： 2010年6月孩子进入幼儿园之前能力测评为认知理解能力水平达到了4岁左右，生活自理能力，吃饭自己不能独立，脱衣服穿衣服也不能独立，游戏能力能和别的小朋友一起参与但是游戏规则不是太明白，交往能力，不能主动发起一个话题。 个案的训练计划: (—)训练策略 以幼儿园整体安排学习为主，重点发现和其他孩子之间的差距然后进行个别化训练。 刘某虽然整体能力看起来很好，但是和幼儿园里的其他孩子相比较还是有一定差距的，这需要我们把孩子放在相应的班级里，从中我们可以发现孩子的差距是什么，了解后就可以针对性的再下午进行个别化训练。 认知训练为渗透辅助训练。 在进入幼儿园之前，我们发现刘某的认知能力相对落后其实际年龄将近一岁，这需要一定的加强训练，进而不断提高孩子的认知能力，为其更好融合做基础。 生活自理训练为切入点的基础训练。 生活自理训练对自闭症儿童来说是一个比较重要的方面，刘某目前急需解决的是能够独立的脱衣服、穿衣服和吃饭等最基本生活自理问题。 (二)训练方式 专业教师与幼儿园教师共同合作为主要训练力量。 对于自闭症儿童在幼儿园里学习，需要有两方面力量，一方面是要有专业的特教老师全程记录孩子的表现以及和其他小朋友的差距，为孩子个别化训练做基础，另一方面幼儿园教师须提前把每周所学内容交与特教老师，让孩子提前接受所学内容这有利于儿童更大程度的融入集体。 语言训练与模拟情景教学相结合。 对于自闭症儿童来说，他们对于稍复杂的语言就难以理解，这时候我们需要设计一些实际情景让他们身临其境，对于自闭症儿童来说就比较容易理解了，而且这也是他们容易接受的方式。 3、个人游戏与集体游戏相结合。 对刘某来说他能够参与集体游戏，但是对于一些规则不是很明白，所以在设计游戏的时候要尽量多设计一些个人游戏，这样由个人游戏上升到集体游戏，对于自闭症儿童理解规则将是很好的方式。 （三）训练步骤： 1、以刘某目前游戏基点为基础发展刘某参与理解游戏规则 这专为刘某能够参与游戏设计的一方面，在评估中我们发现刘某虽然能够参与游戏，但是对于游戏规则很难理解，所以在幼儿园中，幼儿园教师针对该情况有时候设计游戏的时候会设计一些很简单的游戏，这样对于自闭症儿童来说更加很好的理解，进而参与进去，这些简单的游戏对于孩子理解游戏规则也很有好处，从简单的游戏规则理解后然后逐渐深入到复杂的游戏当中，这样对于自闭症儿童来说是很好的一种方式，同时在游戏当中专业的特教教师可以从中发现孩子某一处的盲点，记录下来后，在去训练时可以针对这一盲点让孩子进步的更加快。 对于刘某当时玩的游戏有： 踩踩猫：这是一个互动游戏，需要两个人，规则为一个人踩另个人脚时另个人会躲闪，然后换角色，通过这个游戏刘某学会了轮流游戏，以及一些相类似的简单游戏规则。从另一种角度说刘某的理解能力提高了很多。 大渔网的游戏：这是一个集体游戏。当时刘某学会这个游戏花了一个星期，但是通过这个游戏刘某的游戏能力提高了很多，一些简单的游戏他基本都可以参加，并且能够按照规则进行。 以幼儿园大体方向为基础，改正孩子的差距性 对于自闭症孩子来说，与正常儿童相比较肯定有实质上的差别，即使能力差不多在某些细节上也存在很大的差异，所以在幼儿园中，对于刘某都是按照幼儿园日常作息时间，中午吃饭的时候都是给他一个勺子让他自己吃，在特定情况下，教师将给与一定的辅助，在中午睡觉的时候基本上是特教教师教他怎么样脱衣服。醒来的时候自己怎么样穿衣服。 在上课的时候，特教教师在旁边记录孩子的整个状态，然后在做事情的时候也同样记录刘某与其他孩子之间的差距，找出这样的差距后，特教教师会制定相应的目标，然后又针对