语文粤教版必修五精品教案：《报任安书（节选）》.docVIP

19　报任安书（节选） 从容说课 司马迁及其《史记》的介绍请参见《鸿门宴》“从容说课”部分。此处略。 故事还得从司马迁为什么会遭受宫刑说起。 将军李陵是汉代名将李广的孙子，他武艺高强，爱兵如子，深受汉武帝的喜爱，授骑都尉职。公元前99年，李陵接受朝廷的命令，星夜前往前线解救被匈奴围困的李广利将军。李陵顺利地完成了这个任务，李广利被救出两狼山。军队退据冀州。南还时，李陵断后，将至燕门关外，不料遭遇三万匈奴骑兵围堵。李陵率部浴血奋战，杀敌无数，不幸的是，李陵部下管敢投降匈奴，招供出李陵孤军无援的内情。匈奴大军疯狂反扑，李陵拼死厮杀，五千精兵只剩十几人。迫于无奈，李陵下马投降匈奴，希望保存实力有朝一日重新报答汉朝。 汉廷上下得知李陵投降的消息，朝野震惊。汉武帝盛怒之下，竟杀害李陵的母亲、妻子和孩子，以报复和惩罚李陵。朝廷百官无一人站出来说话，只有太史令司马迁替李陵辩解。司马迁客观的看法却激怒了汉武帝，最终司马迁被判宫刑。 作为史官，必须有坚持真理、客观记述史实的精神。司马迁没有虚伪地给统治者歌功颂德，而是如实地记录和评价他们的得失。对本朝汉武帝的毛病，也是毫不客气地指出来。汉武帝早就对司马迁恨之入骨了，早就准备收拾他了，此次借李陵事件，把他下到监狱加以迫害。 《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉地述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九迴”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了这部“史家之绝唱，无韵之离骚”，给后代的史官树立了一面不朽的镜子。 本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，并且在文学史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为“天下奇文”“可与《离骚》媲美”。此文之奇，首先表现为气势的磅礴。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。此文之奇，更在于他的纵横开阖、起伏跌宕。作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的，他无意矫饰，但三言两语又无法说清，所以他就一一地如实道来。时而慷慨激昂，时而如泣如诉；时而旁征博引，时而欲言又止。曲折反复，一波三折，充分表现出笔力的雄健。此外，行文的流畅，语言的生动，骈句、散句自然错落，排句、叠句时有穿插，使本篇在散文形式上也具有独具一格的艺术魅力。 汉武帝看了《报任安书》之后，立刻治司马迁重罪，司马迁遭受严刑拷打后再度下狱。第二天就暴死狱中。 呜呼，一代良史，最终以他的生命实践了他对历史的承诺。悲哉！痛哉！ 拟定两课时。 第一课时 教学设想：本课时主要安排学生了解课文的写作背景，了解课文大意，积累相关的文言知识，初步感知司马迁“隐忍苟活”之苦痛，“思垂空文以自见”的宏伟志愿。 第二课时 教学设想：结合文章的具体句子分析司马迁写《史记》的目的，以及为此所遭受的苦痛，体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感；认识司马迁的人生观、价值观及其意义；学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点 1.掌握常见文言实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力； 2.理解本文的思路。 3.学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。 教学难点 1.体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。 2.学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神；认识司马迁的人生观、价值观及其意义。 教具准备 多媒体课件、录音机。 课时安排 两课时。 三维目标 知识与能力 1.了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 2.掌握常见文言实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。 3.理解本文的思路。 4.学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。 过程与方法 体