日月明说课文档.doc

《日月明》说课稿 城北中心东关小学 韩红颖 2011年三月 《日月明》说课稿 指导思想与理论依据 【指导思想与理论依据】 《语文课程标准》指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有独立的阅读能力。在教学过程中，我们要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体现教为学服务这一新课程的核心理念。 教学背景分析 【教材分析】 《日月明》是第一册识字二的第四课，这一单元仍然以识字为教学内容，不同的识字方法来帮助孩子识字，而本课尤以生动的小韵文揭示了会意字的构字特点，让孩子感受中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 【学情分析】 孩子从小就对韵律敏感，对那些朗朗上口的文章往往读几遍就能背下来。通过这一段时间的学习，孩子已经掌握了一些识字方法，对于一些简单的生字也能分析出构字方法。存在的困难主要集中在理解生字意思和字形结构上。 教学目标及重难点 【教学目标及重难点】 1、认识13个生字，会写“力”。 2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 3、正确、流利的朗读课文。 教学重点： 帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力 教学难点： 利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构 教学过程 【教学过程】 一、复习独体字。（课件出示独体字） 日 月 小 大 鱼 羊 复习之前学过的独体字，提问学生如何记 住这些字形 设计意图：复习巩固旧知识 二、趣味导入 同学们，老师现在要变个小魔术，（操作课件）这几个独体手拉手走做朋友走到一起组成了新字，这些字宝宝就藏在识字（二） 的第4课中，想不想认识它们？（生回答）这节课咱们就来学习识字（二）的第4课《日月明》（师带领学生读课题） 设计意图：魔术激趣，引入新知 三 识字教学 （一） 韵文识字 1、读韵文圈生字 2、个别同学读韵文 3、再读韵文 4、小组讨论交流 5、指名回答：从韵文中发现了什么？ 6、师小结： 7、自由读韵文（出示课件） 8、读生字 设计意图：通过观察发现新的构字方法，从而记住生字 （二）巩固生字 1、谜语猜生字 2、齐读生字：（出示课件） 3、读词语：（出示课件） 4、读句子：（出示课件） 设计意图：通过小游戏巩固生字 （三）指导书写 1、观察“力”的笔顺； 2、观察“力”的笔画占格。 3、生书空笔顺 4、师范写，生描红。 5、反馈：展示学生写的“力”，师进行评价。 设计意图：指导生字书写，教会孩子正确书写 四、小结 今天我们都学习了哪些生字？（生：明 灭 鲜---）这些字都是由我们学过的独体字组成的会意字，这些汉字是很有趣的，希望同学们在生活中能够细心观察，这样你就会认识更多的汉字。最后，请同学们一起朗读小韵文。 学习效果评价 【学习效果评价设计】 1.读词语 笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火 2.读句子 1、今（jīn）天妈妈和明明休息(xi)。 2、男男从开着鲜花的树林中走(zǒu)来。 3、小力的衣服上有尘土。 设计意图：通过练习检测本堂课生字掌握情况 教学特色 【教学特色】 一.多种方法，品味会意字特点 教学过程中，教师采用引入图片，游戏，猜词等多种形式，结合孩子已有的识字方法，突破了本课教学会意字的教学难点。 二.质疑问难，引发思考 孩子不仅充当学的角色，更要主动的学习，鼓励孩子观察总结出字的构成特点，引导学生发现问题，解决问题，以学定教、顺学而导，体现教为学服务。 小学一年级语文研究课说课稿