第一章节创业及创业教育幻灯片.pptVIP

第二节 创业教育的国内外背景 美国是最早进行创业研究和创业教育的国家，创业教育在中国也已经成为高等教育大众化教育改革发展所面临的重要任务和热点问题之一，为了开展切实有针对性的创业教育，全面了解和掌握创业教育的基本问题，必须对创业教育的国内外背景加以考察，这是广大教育工作者义不容辞的责任和义务。 一、创业教育的国外背景 20世纪90年代以来，美国经济高速增长堪称当代经济奇迹。未来学家约翰奈斯彼特认为：创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国就业政策成功的核心。他分析了1965——1984年间美国的就业结构，发现就业机会都是中小企业创造的，并且都是创业型和创新型企业创造的。在美国,有2000多万个中小企业,占全国总数的98.8％,创造了全国50％以上的国内生产总值,提供的就业机会占到了服务业的60％,制造业的50％ 和工业的70％ ,产品出口额也占到总出口额的30％ 。在日本,企业总数的99％ 是中小企业,中小企业从业人员占总从业人员的78％ ,产值所占GDP的比例达50％ 以上。在欧盟,中小企业的数量更占到了99.82％ ,创造的就业机会和产值也分别达到了70％ 和55％ ,中小企业被誉为创造就业岗位的机器。 二、创业教育的国内背景 目前我国的改革已经进入到攻坚阶段,产业结构正在进一步优化和调整,人民生活水平正在稳步提高,如何在这种情况下保持国民经济的持续快速增长势头已成为一个重要问题。专家与学者们对此都在进行深入与探讨，从国际经验来看,中小企业的发展与活力往往会成为这个阶段国家经济增长的一个重要原动力。 2004年国内高校毕业生达到280万，比2003年净增68万人，增幅达到32％。截止2004年9月初，毕业生平均就业率为73％，实现就业人数204万人，也就是说还有约76万名大学生无法及时就业。2005年同样延续了这一状况，毕业生持续增长，大学生就业形势十分严峻。 年度 2001 2002 2003 2004 2005 2006 毕业生人数（万人） 115 145 212 280 338 413 就业率% 80 65 70 73 70 70 就业人数（万人） 92 94 148 204 237 287 未就业人数（万人） 23 51 64 76 101 126 表１　2001-2006年高校毕业生就业情况表 资料来源：根据教育部公布数据及历年教育事业统计公报分析所得。 注：就业率统计时间为2001年6月底，2002年7月初，2003、2004年9月初；2005、2006年为分析所得数据。 更严峻的形势是，这种就业状况在今后几年内不会自然解决，主要原因是我国20世纪80年代生育高峰期出生的人口正在不断进入劳动年龄，并且高等教育招生的规模将在稳定增长的前提下保持相当的水平。 通过表1我们可以得到更直观的比较与认识 2009届中国大学生就业报告 2010年中国大学生就业报告 第三节 国内外创业教育研究现状与趋势 进入21世纪，美国的创业教育逐渐走向成熟，社会对创业教育的关注程度与日俱增。在中国，对大学生的创业教育还只是处于起步阶段，没有形成完整、系统的创业教育理论和体系。了解国内外创业教育的现状可以发现不足，找出差距，预测其趋势。 一、国外创业教育的开展情况 （一）、美国大学的创业教育和大学生的创业活动开始活跃。1983年，美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业计划竞赛，之后麻省理工学院、斯坦福大学等许多大学都相继举办了这类竞赛，并逐步形成每年举办一次的制度。从那时起，一场轰轰烈烈的创业革命在美国兴起 （二）、创业学成为美国商学院和工程学院发展最快的学科领域，1999年有超过1100所学院和大学开设这一领域的课程。目前，创业教育在美国己形成一个相当完备的体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育，而创业学研究则成为创业教育的有力支撑。 （三）、国外创业教育还十分重视从事创业教育教师的创业实践,要求有关认课教师首先要有进行创业教育的相关内容的体验。 二、国外创业教育的新趋势 (六) 创业教育的社会公益性特征日益突显 ▲ ▲ (二) 创业教育由经济领域拓展到文化领域 (五) 创业教育的内容由宏观走向细化 ▲ (四) 关注创业教育的“生态性”效益 ▲ (三) 创业教育由阶段性教育走向终身性教育 ▲ ▲ （一） 创业教育由生存型向发展型过度 三、国内创业教育的开展情况 目前，在中国对大学生进行的创业教育还只是处于起步阶段，没有形成系统、完善的创业教育理念与培训体系。 创业教育在中国的发展大致可分为两个阶段 第一阶段是各高校自主探索阶段，从1997年至2002年4月。在这一阶段中许多高校都做了有益的自发性探索。 第二阶段是创业教育得到教育部的重视后，创业教