第一章节教育学的研究对象幻灯片.pptVIP

培 根 英国哲学家。他为独立形 态教育学的出现做出了重 要贡献。1623年他首次把 教育学作为一门独立的科 学提了出来，与其他学科 并列。 （二）教育学的独立形态阶段 夸 美 纽 斯 夸美纽斯工作图 《大教学论》 洛 克 《教育漫话》手稿 卢 梭 《爱弥儿》插图 卢梭纪念碑 赫 尔 巴 特 赫尔巴特工作过的施泰格尔家 科学教育学的建立 《普通教育学》 教育学形成时期的一些重要著作： 英国洛克（１６３２～１７０４）的《教育漫话》 法国卢梭（１７１２～１７７８）的《爱弥儿》 法国爱尔维修（１７１５～１７７１）的《论人及其智力和教育》 瑞士裴斯泰洛齐（１７４６～１８２７）的《林哈德与葛笃德》 德国福录倍尔（１７８２～１８５２）的《人的教育》 特点 有了专门的研究领域 形成了专门的学科概念、术语 形成了科学的研究方法 出现了专门的研究机构 产生了一批有影响的教育家和教育专著 斯宾塞 十九世纪后半期到 二十世纪时期的英 国著名资产阶级社 会学家、哲学家和 教育家。 《教育论》 （三）教育学发展的多样化阶段 杜 威 杜 威 在 工 作 杜 威 在 中 国 杜 威 工 作 过 的 学 校 《民主主义与教育》 （四）马克思主义教育学的产生 马克思主义的诞生是人类思想史上革命性变革，特别是在社会科学方面，开创了人类思想发展史上的新纪元。对于教育科学来说，同样是一个新的开端——使教育学走向科学化发展的新阶段。 马克思主义创始人还亲自对教育学的基本理论，如教育和生产力、生产关系的关系，人的全面发展，教育与生产劳动相结合，综合技术教育等问题进行了深刻的论述；对资产阶级教育观念和理论，给予了深刻的揭露和批判。为工人阶级子弟争取受教育权进行斗争，以及对社会主义、共产主义教育的设想和预见等，给无产阶级教育事业指明了方向和道路，保证了教育内容的高度科学性。 凯洛夫，前苏联教育家。３０年代联共中央作出决议批判实用主义教育思想，要求以系统文化科学知识武装青少年，充分发挥教师主导作用。为此，他主编了《教育学》（１９３９年出版）。该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述，成为社会主义国家培养人民教师的基本教材。他在教育学科学化的历史上作出了可贵的贡献。 杨贤江，笔名李浩吾，中国现代教育理论家。早年他同李大钊、恽代英等人被选为中国学会评议员，１９２３年加入中国共产党，是当时青年运动杰出领导人之一。他著有《新教育大纲》，这是中国最早以马克思主义观点拟定的教育著作，论述了教育与政治、经济的关系，批判了“教育清高说”、“神圣说”、“教育独立说”等观点。他认为要改变当时不合理的社会制度，只有进行革命，在革命中，教育应当作为革命的武器之一；革命胜利后，教育便应当促进建设社会主义社会。这一根本观点对教育理论发展具有全面的指导意义。 教育学在中国的成长 １９世纪末２０世纪初，译介日本教育学阶段 １９２０～１９４９年是西方教育学说在我国广泛传播的阶段 新中国成立后到“文革”前，教育学的介绍和学习全面转向苏联的阶段 从１９７７年至现在，教育学中国化的探索和努力阶段 四、学习教育学的意义和方法 （一）学习教育学的意义 帮助树立正确的教育观 指导做好教育、教学工作 指导教育改革 培养热爱教育事业的思想 （二）学习教育学的方法 要坚持以科学发展观为指导 要坚持理论联系实际 要学、思、练结合 要努力掌握理解教育 问题所必需的有关学科 知识 * * * * * * 第一章: 教育学的研究对象 一、什么是教育 （一）教育的涵义 教育一词在古汉语早已有之，始见于《孟子尽心上》“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”许慎在《说文解字》认为教乃是上所施下所效也，清代文字学家桂馥《说文解字义证》释“育，养子使作善也。” “教”字为左右结构，左上是“爻”字，左下像小儿形，右边是一只手持鞭子。按“六书”说法，这是一个会意字。 《新编说文解字》说是形声，并解释：“在奴隶社会，奴隶主靠鞭杖来施行他们的教育、教化。” “育”字为上下结构，上是一象形字，《说文解字》：“不顺忽出也，从倒子。”现代医学叫难产，表明孩子先天具有叛逆性，不好教育。下是“肉”字，以示对孩子的抚养。” 英语的教育，动词是educate名词是education，该词源出拉丁语的educare，其意为引导、导引，意思就是通过一定的手段，把某种本来 潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之义，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有