荷泽张华荷花说课.pptVIP

（四）拓展延伸 描绘自然 借鉴课文优美语言、写作方式等，观察身边的美景，如杏花、桃花、杨柳等，用自己的语言描绘春天的美丽，描绘大自然的美丽。 （新课标指出学生要能“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”意在提高学生的观察能力、写作能力和语文实践能力。） 荷花 闻 看 想 叶 花 清香 挨挨挤挤、碧绿 冒、活的画 自己是一朵荷花 12 荷花 对学生语文学习中的表现，以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。 在小组交流讨论中，评价学生是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。 在教学过程中，将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。尊重学生的个体差异。 文本资源 自然风光 资源开发 网络资源 * 山东省菏泽市巨野县麒麟镇王庄小学 张华 苏教版小学语文三年级下册 说课流程 教材分析 学情分析 板书设计 课堂评价 资源开发 教学设计 教学模式 教材分析 《赶海》 《荷花》 作者热爱大自然的思想感情！ 《古诗两首》 《荷花》是叶圣陶先生的作品，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。选编这篇课文的意图，一是达成课标中提出的“ 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言 ”；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 三年级上册 《北大荒的秋天》 《拉萨的天空》 《西湖》 我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于当地荷花并不多见，孩子们对荷花了解的不多。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 读 议 收(收获） 写 教学模式 “3+1”教学模式 读 新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。在语文教学中，阅读教学是重中之重，通过多种形式的读，引导学生了解课文内容、感受课文的语言美、体会作者的思想感情。 议 学生阅读的最高境界就是在阅读过程中发现问题，引发思考，通过讨论解决疑问。体现了以学生为主体的宗旨，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 写 陶行知先生提出“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”教学中对优美语言的摘抄积累，以及对重点句段的仿写，是提高学生写作能力和语文素养的有效手段和重要途径。 收获 收获是让学生自己说说这一节课学到了哪些知识，有了什么感悟，有利于培养学生的归纳总结能力和口语交际能力。 读、议、写三者不是孤立存在的，它们是读中有议，读中有写，融会贯通的。 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 有感情地朗读课文。 培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。 三维教学目标 教学重点 教学难点 　 　 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句 教学过程 创设情境 畅谈感受 (5分钟） 课堂总结 浅谈收获 （10分钟） 拓展延伸 描绘自然 以读助解 完成目标（25分钟） 教学环节 （一）创设情景 畅谈感受 新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。 （二）以读助解，完成目标。 强化语言实践，注重语言积累，也是新课标中的一个重要观点。本节课中，我力求突出语言实践活动，特别是读的实践过程。 1、在读中有所感悟。 在学生充分诵读、整体感知课文的基础上，请同学们用自己喜欢的方式读读课文,边读边想，你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会,随后讨论汇报交流. “白荷花在这些大圆盘之间冒出来” “冒”字还可以换成别的什么字？ (长、钻、伸、露等） “冒”字表达了什么效果？ （使劲地、争先恐后地、急切地、兴高采烈地、喜气洋洋地…… ） 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？ 2、在读中展开想象。 让学生展开想象说话：这么多的白荷花，一朵有一