教育部参赛--放小鸟--刘秀香.docVIP

放小鸟 赣榆县金山中心小学 刘秀香 【教材依据】 苏教版小学语文一年级（下册）第15课第二课时 【设计思路】 本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟鸟妈妈那焦急的呼唤，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 【【教学目标：】 知识目标：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 能力目标：通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 【教学重难点：】 本文的中重难点是识字、写字，指导学生抓住重点词句感受小鸟的心情和“我”的心情，并通过学习，了解鸟为什么是人类的朋友。 【教学准备】 制作多媒体课件、学生课前画自己喜爱的小鸟 【教学过程】 一、从兴趣、疑惑入手，导入新课： 师：通过上节课的学习我们知道，姑妈送给我一只可爱的小鸟，多好呀！咱们班有的同学就更了不起了，还给这只小鸟画了一张画呢！咱们一起欣赏欣赏！（出示课件学生的作品） 师：大家发现了吗？他们画的都不一样！你觉得谁画的好？能说说理由吗？ 生：（发表自己的意见，结合课文的理解。） 师：让我们来看看，姑妈送我的小鸟，到底什么样？咱们到课文中去找找好吗？ 【设计意图】教学从学生的兴趣、疑惑入手，容易使学生很快进入学习的状态，使课堂教学真正由“要我学”转变为“我要学。” 二、朗读感悟 1、师：快看看到第几自然段中能找到答案？ 生：第一自然段。 生：这段中的第一句话。 师：好，谁来读读这句话？ 生：自读第一句，汇报自学成果。 师：谁愿意先来说说？ 生：小鸟长的很美丽，我非常喜爱小鸟。书上说“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的”。 师：大家见过小鸟吗？仔细观察过小鸟吗？今天我特意带来一只小鸟,你们想不想看?（课件出示图)——说说你的感受。 生：小鸟的叫声很好听，羽毛长得很漂亮。 师：小鸟的眼睛也很有神，姑妈送给我的小鸟就是这样子，多漂亮呀！再读读这句话。 （学生读第一句话。） 师：它长得太漂亮了，咱们别放过这次机会，再读读这一句，好好欣赏一下小鸟的美丽！ （学生读第一句。）2、师：作者看到小鸟很高兴，小鸟高兴吗？ 生：不高兴！我从文中“它一动也不动”知道的。 师：呦！什么是“一动也不动”呀？谁愿意帮帮我？ 大家再读读书，想一想究竟什么是“一动也不动”？ (学生读课文) 现在谁愿意说一说，能演一演吗？ 师：看到小鸟不吃也不喝、一动也不动，我还高兴吗？ （生思考，交流看法） 师：什么是“着急”？你心里一定也和作者一样着急，谁把这种语气读出来。 抽读、评读、齐读。 教师随机采访：小鸟感到快乐吗？ （学生练读课文） 师：再读读这句话，让我们每个人都能听出“不高兴”和着急的心情。 【设计意图】语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读作为语言积累的路径，，启发学生把自己想象成文中的“我”， 亲身体验到“我”的“喜”与“忧”，激起学生强烈的探究欲望从而产生进一步阅读的兴趣。 三、动情品文，研读课文 1、师：（投影出示第二自然段，同时听录音） 在“我”着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ 生: “我”听到窗外也有一只鸟在叫唤。 生：“我”看到窗外飞来一只鸟。 生:那肯定是小鸟的妈妈找它来了。 师：（用红笔在投影上标注句子：那声音听起来多焦急呀！）这句话后面为什么用感叹号啊？ 生：因为鸟妈妈想自己的孩子，心里特别着急。 师：什么是“焦急”呀？你曾经有过“焦急”的事吗？你能用“焦急”造句吗？ （学生小组交流，指名汇报） 大家再读读书，看谁能用朗读把鸟妈妈这种着急的心情表现出来？ （请学生朗读，并相机指导。） 师：妈妈终于和自己的孩子相见了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下。 （生把自己想象成小鸟） 生：妈妈，我想死你啦！ 生：妈妈，我被关在笼子里，难受死极了，快救我出去吧！ 生：妈妈，我肚子好饿，快带我回家吧！ （生把自己想象成鸟妈妈） 生：孩子，不要着急，妈妈救你来了。 2、师：请同桌两位同学分别扮演鸟妈妈和小鸟，再现当时的情景。 （小组内分角色朗读课文。） 师：（出示头饰）谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟？ （学生戴头饰表演。） 师：有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好……”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找幸福呀？小鸟也有妈妈，有自己的生活天地。要想让小鸟快乐，就放飞它吧！小朋友们，快快放飞你们笼中的小鸟吧！ 【设计意图】课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自