《司马光》教学设计(第一课时).docVIP

《司马光》教学设计（第一课时） 【教学目标】 1．认识个字正确流利地朗读课文。 ．理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，脑筋创造性地解决问题。 让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 学习司马光这种逆向思维的方法jiù）人的故事。【相机板书：简笔画水缸、一个小朋友、掉 、砸】 三、检查思考题：质疑（导读第二、三自然段） ——第2段 1、那个小朋友只是掉进水缸里，又不是比较深的河里，怎么会有危险呢？自己到课文中找答案吧！（咱们班的小朋友真会读书，这么快就找到了答案。） 2、据学生回答，【出示课件4出示第2段】：花园里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大水缸(gāng)，缸里装(zhuāng)满了水。全班齐读。 ——第3段 【课件5出示第3段：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。】 1、过渡语：是啊，这么大的水缸，缸里又装满了水，有个小朋友一不小心，掉进了大水缸，这会有什么样的危险呢？ 2、生想象说话。 3、该怎么读好这一段，选择怎样的表情？同桌相互讨论并读一读。 （读出紧张的语气，“一不小心”读得略快些） 4、指名读，赛读 四、对比阅读，感悟司马光的聪明机智 过渡语：你们看【课件出示：落水的小朋友在水里扑腾求救的画面】，掉进水缸里的小朋友扑腾着、挣扎着、浮起来又沉下去、又浮起来、再沉下去、想叫又叫不出来、想喊也喊不出来，好危险的一刻，好紧张的一刻啊！面对这样的生死关头，别的小朋友和司马光又是怎样对待的呢？ 1、请你读一读第5和第6自然段，比较一下：别的小朋友和司马光面对危险时，有什么不一样？【课件出示5,6自然段】 2、【课件】说话训练：别的小朋友＿＿，可是司马光却＿＿＿。 （教师适时点拨：（神态、动作、想法、结果）随机理解“慌”。（板书：慌） 3、哪些词语说明别的小朋友慌了？（动词：哭、叫、喊、跑、找，随即点击字变颜色） 4、他们可能会喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫着、喊着。 5、表情朗读 6、司马光的表现呢？点击课件：（举起、使劲砸、几下子三个词语变颜色），读一读，你读懂了什么？ *情景感悟：根据句子的意思你会做动作吗？请一学生上台做动作 *怎样能把“砸”这个动作做得再好些？（如：要举双手、要对准了、要用力等） 小结，相机板书：不慌 7、指导朗读：哪些词语很重要？应该怎样读？ 小结：最后，那个小朋友怎么样了？（板书：得救） 五、小组讨论总结延伸 1、假如当时你也在场，你会用什么办法救缸里的小朋友呢？ 2、假如是你掉进了缸里，你会怎么做？ ——对第一个假设的小结： 小朋友，你们刚才说的办法也可以，不过总的来说都是采用了“人离开水”的办法，这些办法如果不及时的话，就会失败。而司马光采用的办法则是“水离开人”，虽然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？ 所以我们说：司马光是个 的孩子。【课件9】 ——对第二个假设的小结： 是啊，当我们遇到危险时，除了寻求帮助以外，我们也应该学会自救，学会保护自己。 板书设计： 一个小朋友 得救 掉 司马光 不慌 砸 　 别的小朋友 慌 哭 叫 喊 跑 找 3