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小学生的“自主学习” 姓 名：刘旭俊 学 号：0953001456030 指导教师：李批斗 联系电话小学生的“自主学习” 本文提纲： 一、如何自主学习 二、小学生自主学习的构建 三、小学生自主学习的作用 四、课堂教学中，培养小学生自主学习 摘要：新课程中的亮点之一自主学习，自能读书是它的最好体现。自读能力要充分体现教师的主导功能和学生的主体作用，从而推动学生的积极思维，顺利地完成学习任务。为此，本人对如何指导小学生进“自能读书”进行了分析总结。 《小学语文新课标准》以下简称《新课程标准》指出“学习是学习和发展的主体、教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”“学会学习”，在阅读教学中关键是要培养学生“自能读书”的能力。这就要求教师在教学中既要让学生掌握有关知识，又要教给学生受益的学习方法，引导学生自动、自主地阅读文本，获取知识，使学生成为可持续发展的人才。以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自能学习，自主发展为宗旨。激发学生的学习兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，让学生真正成为课堂学习的主人，实践中，我对指导学生“自能读书”具体教好的方法进行了小结。 一、如何自能读书 何谓自能读书，当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。自能读书是指阅读教学中，学生在教师的相机启寻下，充分发挥各自的主观能动性、以读促思、自能理解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。在自我意识的指挥下，学生的读书过程往往带有鲜明的自主倾向，日积月累的过程中得以形成并日渐增强。 1、积极性。学生自能读书的愿望和热情。它既是读书时所表现出的态度，更是进行自能读书，培养读书品质的前提条件。 2、主动性。主要是指学生自能读书过程中具备思考的习惯和积极探究的主动精神。 3、独立性。在自能读书的过程中，善于独立产生和思考问题，敢于发展独立的见解，具有思维上的批判精神。 二、小学生自能读书的构建 自能读书的目的是要培养小学生认真读书的习惯，提高小学生的阅读能力。教师的首要任务就是要增强小学生自能读书的内动因素，构建其自能读书的动力机制，从而实现自能读书的目的。 1、激发兴趣。兴趣是万物之师，小学生读书习惯的培养更不能少了它。如果小学生缺乏对书的爱好，读书就会成为一种枯燥的无果劳作。因此，激发小学生的读书兴趣是培养小学生自能读书的基础之程。 2、教学方法。自能读书能力的高低，与掌握读书的方法有关，教师在阅读教学的过程中，要很好地体现一般读书方法的指导，让小学生在阅读训练过程中得到读书的领悟与仿效。 3、形成习惯。自能读书中能力的形成与成效的取得，基绵培养应摆在重要的位置，课堂上自学习惯的培养是重要的，但更重要的是课外阅读习惯的自我修炼，包括读书时间的利用，阅读内容的选择，读书态度的端正。习惯的形成非一朝一夕之功，常恒的引导与训练是外力的合成素，情绪的自我调控能力才是真正的功力因素。 三、小学生自能读书的作用 1、能充分发挥“主体作用” “以学生为主体”作为一种教育思想和教学原则，然而就大面积而言，阅读教学“以学生为主体”恐怕只是一句时髦的口号。在阅读教学中，小学生往往还被教师的满堂讲牵着鼻子转，仍然是学习的仆从。 2、能有效地训练阅读技能 “自能读书”则是小学生在教师的提示和指点下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自悟，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论，学到的方法形成的技能则是最为善用的，但将在小学生的头脑中深深扎根。 四、课堂教学中，培养小学生自能学习 课堂教学是培养学生的创造能力，自学能力的主渠道。传统的课堂模式由于教师的满堂灌使学生产生了定式思维，没有了创造精神，新的创造性课堂就要求把课堂还给学生，充分体现学生主体的地位，教师则作为指导者，教会学生发挥问题、分析问题和解决问题的能力。 要小学生在课堂上学会自主学习，首先要给小学生提供自主学习的条件和环境，让其成为课堂教学中真正的主体。 1、提问题，以自学为主，培养能力。首先教师提出本节的学习目标或需研究的问题，目的是为了让学生从被动中接受学习转向主动地研究学习。然而留一定的时间由学生进行自主地学习。这样，他们就成了学习的主人，大大提高了学习的积极性，这种学习方法一致以往的“传授—接受”的教学模式，呈现的是活跃的课堂气氛。 2、师生互动， ，促进认识，现代教学理论是教学的重要策略，教师要善于引导学生的积极思维，引导学生的积极性。 3、注重总结、评价、培养小学生自信心，唤醒其价值感。总结、评价也是课堂教学的一个重要环节，无论是每节的课后小结或是课外活动，教师一定要注重总结、评价，将重点、难点进行