简答论述(教育学、教育心理学).docVIP

简答/论述： 教育学 现代教育制度的发展趋势是(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接(2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限(3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展(4) 高等教育的类型日益多样化(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化(6) 教育制度有利于国际交流 现代教育特点（20世纪以后教育的特征）(1) 教育的终身化(2) 教育的全民化(3) 教育的民主化(4) 教育的多元化(5)教育技术的现代化。 政治经济制度对教育的制约（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对的独立于政治经济制度 教育对政治经济制度的影响（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育可以促进民主 生产力对教育的决定作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平 教育对生产力的促进作用：生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用。（1）教育培养劳动者（2）教育培养的劳动者可以使用新的科学技术。（3）教育培养的劳动者，创造新的科学技术。 个体身心发展的一般规律（1）个体身心发展的顺序性（要循序渐进）（2）阶段性（分阶段进行，不能一刀切）（3）不平衡性（抓住关键期）（4）互补性（利用积极因素，克服消极因素）（5）个别差异性（因材施教） 环境对个体发展的影响：环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。但由于人具有主观能动性，故能适应并改变环境。因此，环境对人的身心发展不起决定作用。（1）为个体的发展体用了多种可能，包括技能、条件和对象（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分（3）人在接受环境和作用时，也不是消极的、被动的 学校教育对个体发展的特殊功能：学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，具有明确的目的、有指定的教育内容和活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向于方面做出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值（4）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 素质教育的内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）是全面发展的教育（德智体美劳）（3）是促进学生个性发展的教育（4）是以培养创新精神为重点的教育。 学生的本质属性（新学生观）(1)学生是发展中的人，允许犯错误(2)学生是独立的人，要培养其独立思考的能力（3）学生是独特的人，要充分发展其个性。 新教师观：角色转变（1）与学生关系上，教师是学生学习的帮助者、引导者、促进者（2）与课程关系上，教师是课程的建设者和开发者（3）与教学关系上，教师是教育教学的研究者（4）与社区关系，教师是开放性的社区型老师。行为转变（1）对待学生，应当做到尊重和赞赏（2）对待教学应当做到引导与帮助（3）对待同事应该做到各作（4）对待自己应当做到反思。 新型师生关系的特点：（1）平等民主（2）尊师爱生（3）教学相长（4）心理相容。 如何建立新型师生关系（1）了解和研究学生（2）树立新的学生观（3）发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾；（5）提高自身素养 教师专业素养的体现（1）教师的学科专业素养（①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解与该学科相关的知识；③了解学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方式和方法论。）（2）教师的教育专业素养（①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。）（3）广泛的文化知识素养。 教科书的作用（1）教科书是学生学习的依据（2）是学生学习间接经验的依据（3）是教师贝壳的依据（4）是教师教授新课的依据。 教学过程的基本特点及其规律（1）间接经验与直接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（3）教学过程中知、情、意、行的统一（4）教师主导作用与学生能动性结合（5）智力因素与非智力因素相结合。 论述掌握知识与发展智力相统一：掌握知识于发展智力相互依存、相互促进。二者同意在统一教学活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础（2）发展智力是掌握知识的重要条件（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 教学过程的结构（基本阶段）（1）引起学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识。 贯彻直观性原则的基本要求：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学的事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。（1）正确选择直观教具和现代化教学手段（a实物直观b模象直观）（