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性格与气质既有区别又有联系。 区别： (1)气质主要是先天的，更多地受人的高级神经活动类型影响；性格主要是后天形成的，更多地受社会生活条件制约。 (2)气质无好坏之分；性格有好坏之分。 (3)气质表现的范围狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面；性格表现的范围广泛，几乎囊括了人的社会心理特点。 (4)气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。 联系： (1)气质可以影响性格的形成和发展。 (2)性格对气质也有明显的影响。 (3)相同气质类型可形成不同性格，不同气质也可形成相同性格。 [现象实例]　　在心理学的研究中，曾有人设计拾柴火的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。 [心理点评]由以上实验可以看出孩子们对待冬天夜晚取柴以便烤火取暖这相同的客观现实，各人的态度不一样。有人不怕黑、不怕冷，高高兴兴地到山沟里去取干柴；有人虽然也去山沟，却嘟嘟嚷嚷不愿意；有的怕黑又怕冷，图方便就近取湿柴等等。可见每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度，因而采取的行为模式也不同。在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。用科学术语说，性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度，反映了人们追求什么，拒绝什么，表明人们活动的动机和方向。而行为方式即在其态度下与之相适应的行动，即指人们如何去追求他所要得到的事物，如何避免他所要拒绝的事物，并且这种态度是稳定的，行为方式也是习惯化了的行为模式。以上述试验为例，说某个孩子是勇敢的，不仅是他的态度，而且有其在寒冷的黑夜里到山沟去取柴的行动，而这又是经常性的、稳定的。所以恩格斯认为：一个人物的性格不仅表现他在做什么，而且表现他怎样做。人的性格是非常复杂的，其模式也各种各样。如何了解人们的性格特征，则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手。 前苏联心理学家A.T.科瓦列夫曾研究过一双性格迥异的同卵双生女，他对她们进行了整整四年的观察。这姊妹二人外貌极为相似，在同一个家庭中长大，从小学到中学，再到大学，都在同一个班读书。虽然她们始终在相同的环境中长大，但性格上却有明显的差异。姐姐比妹妹善谈吐，好交际，做事比较果断和主动；而妹妹却带有明显的追随性和顺从性。例如在谈话和问问题时，总是姐姐先说，妹妹做补充。原来从童年时代起，父母就责成姐姐照管妹妹，作妹妹的榜样，首先执行委派的任务。于是，姐姐较早地形成了独立主动、善交际、果断等性格特征，妹妹则养成了追随姐姐、听从姐姐意见的习惯。试对这一案例作一评析。 这个案例说明家庭环境对儿童性格的影响作用。案例中的姐妹俩由于在家庭中所处的地位不同和所受的锻炼不同，因而使得两个先天素质相近的孪生姐妹形成了不同的性格。这也表明了性格主要是后天形成的，家庭特别是父母的态度，对孩子性格的形成起着相当重要的作用。 十二、能力 （一）能力的概念 能力 才能 天才 能力与活动密切相关 （二）能力的种类 ☆一般能力和特殊能力 ☆模仿能力和创造能力 ☆认识能力、元认知能力、操作能力与社交能力 能力补偿作用 一个人的能力不可能样样突出，甚至还会有些缺陷，但是只要善于发挥自己的优势，并有意识地发展其他能力来弥补不足，同样能顺利地完成任务或表现出才能，这种现象叫能力的补偿作用。如盲人缺乏视觉，却能依靠异常发展的触摸觉、听觉、嗅觉及想象力等去行走、辨认钱币、识记盲文、写作或弹奏乐曲，有时表现出惊人的才能，这就是能力补偿作用的现象。 （三）智力 1．我国大多数心理学家认为，智力就是使人能顺利地解决某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。 2．智力与知识 智力与知识的关系是密不可分的，是十分紧密的。没有知识，智力根本不能得到发展；没有智力，也根本谈不上获得知识。 知识与智力的不同，表现在发展速度的差异方面。知识的发展速度较快，随着学习的深入和年龄的增长不断增多。而智力的发展一般比较缓慢，它的发展趋势呈抛物线形。 知识和智力的差异也表现在发展的不同步。两个成绩同样优秀的学生，一个可能智力超常，另一个可能智力中等，但学习刻苦、努力。