人格心理学五行为课件幻灯片.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * 注意关键特征? * 复现? * 5、动机过程 1）学得不等于表现 2）学得无需强化 3）表现需要强化 或线索 或自我强化＝内部动机? * （三）交互作用（p245图） 1、以往的观点 偏重于单向作用（p244） 2、班氏观点（图） 三大因素，两两双箭头 理论上无主无次；实际上因人而异 ? * 因人而异 1、A是处心积虑 个人因素为主） 2、B是一不作二不修，横竖横 行为因素为主 3、陈良宇 环境因素为主 4、此外取决与其他二因素的牵制作用? * （四）自我效能（p245） 1、自我效能 就达成特定目标而言，是否认为或相信有能力。 非稳定不变的属性如智力，而是可变的动力水平。 2、影响自我效能形成和发展的因素 3、自我效能信息不是自明的 这些信息需要经过个体能动的加工 ? * 2、影响自我效能形成和发展的因素 1）成就行为：体验、经验 2）替代经验：周遭人们的人格特征和成功经验 3）言语说服：符合现实的劝说 4）情绪唤起：平静还是焦虑的身心状态? * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第五节 行为主义人格理论 一、斯金纳行为主义理论 二、格思里联结学习 三、米勒刺激-反应人格理论 四、班杜拉社会学习理论? * 二、格思里联结学习 （一）格氏简介（p241） （二）联结的思想 1、一条核心的学习律（p241） 2、意义：学习是一次性完成的 3、区分动作的反应和行动的反应 学习只涉及动作 4、理论名称：邻近学习? * （四）行为矫正和塑造 行为塑造 概念（p241） 做法 分化强化；小步子渐进； 强化接近期望目标的行为 行为矫正 变惩罚为消退；宽容自发恢复； 惩罚之后跟以负强化组合? * 分化 对每分钟70节拍的条件反射做分化。 ? * 消退 10次试验就消退了分泌唾液的条件反应? * 自动反弹? * （三）强化原理 1、强化和惩罚类型 惩罚的目的和做法（p240） 惩罚不可少却不可靠 2、强化方式 连续强化；部分强化（p240） （2）定比率强化；（4）变比率强化 （1）定时距强化；（3）变时距强化? * 政治家是老鼠? * 4种强化程序? ? * 强化 定义要点（p240） 提高先前行为发生概率的过程＝强化的结果 强化的做法 正强化：提供满意子→提高行为发生频率 负强化：撤除烦恼子→提高行为发生频率? * （三）二级驱力及其作用 1、初级内驱力：生物因素＝先天的、非学习的 2、二级内驱力：社会-文化因素＝后天的、学习的 3、恐惧实验（p243） 4、挫折-攻击说（p244） ? * 一、斯金纳行为主义理论 （一）斯氏简介（p239） （二）操作与经典条件反射 1、经典条件反射 2、操作条件反射 （三）强化原理 （四）行为矫正和塑造? * 三、米勒刺激-反应人格理论 （一）米勒简介（p242） （二）学习四要素 1、内驱力 2、线索：基于条件反射的特定刺激（p243） 3、反应：功能是降低或消除内驱力（p243） 4、强化：导致学习发生的必要条件（p243） （三）二级驱力及其作用? * 不可靠 1）惩罚不瓦解行为结构 2）惩罚不教 3）惩罚默认令人痛苦的合理性? * 3、恐惧实验（p243） 电击＋白间→白间成为恐惧的条件刺激 待在白间里的恐惧成为内驱力→学习开门 逃出白间→ 内驱力降低＝带来舒服＝强化 强化又促进学习? * 4、挫折-攻击说（p244） 基本思想 1）挫折→内驱力紧张→攻击发生 2）攻击→内驱力还原→攻击缓解 评论 1）挫折未必导致攻击 2）攻击未必导致攻击缓解，因为内驱力还原可以成为强化，从而导致攻击发生的概率提高? * 1、内驱力 1）概念（p242） 相当于动机 2）实质