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初中英语教学研讨会交流材料 各位领导，各位老师：大家好！今天很荣幸能和大家一起探讨我们的英语教学。今天我们组重点探讨“如何培养起始年级学生的英语学习习惯”话题。伊朗谚语说“真理是上帝手中破碎的镜子，每个人手中都拿了一块。”如果我们今天每一个人都将自己手中的一块碎镜片凑在一起，就可以打造我们完美的教育。 Go for it 教材我已经是第六年教了，这套教材内容过于复杂，对学生的起点设计过高，教过一届学生后，发现教授本套教材存在以下困难： 单词过多，学生难于掌握 Go for it 教材共五册，光黑体的重点单词短语约1500个，而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成很大障碍，导致学生学习困难，致使一部分学生产生厌学情绪。 任务教学与应试教学难以兼顾 目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识，教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲语法知识，教师教得累，学生学得也累。 针对以上问题，就要求我们老师在教学上要加强教法的研究，从起始年级开始就注重培养学生良好的学习习惯。我们小组的观点如下： 1、学好音标，让音标为学习英语保驾护航 学好音标就象学好汉语拼音一样重要, 准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解。更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记变得简单易行。而记单词对初中学生来说既是重点又是难点，所以采取听录音读，齐声朗读、。默写始终是英语学习的重要武器，是最有效的学习方法。限时速记是提高默写效率，打造整齐班级的有效手段。英语写作是真实全面地反映学生的英语基础综合能力的题型，将写作能力培养贯穿于平时的课堂教学中 每当学完一篇课文或结束一单元的复习后，便可将课文或本单元的重要知识点抽出来，可先给出重点词汇，然后让学生用所给的词复述课文；对于成绩差的学生可给出课文提纲、关键词等，尽量让他们说出大意，让他们感受一次成功的同时，提高自己的表达水平，为写作打下基础。在讲解单词、短语时，不能只就词论词，而应以该词为中心，四周辐射，举一反三，讲给学生单词的音、形、义、词性变化，词的用法搭配，同义词的辨析等,从多个方面进行比较分析，让学生对这个词有一个全面正确的了解，然后要求学生组词造句，灵活运用学生在写出作文后，由于受知识水平的限制，很难发现和改正自己文中的错误，而这些错误往往有普遍性和共同性。我在教学中在黑板上把一篇错误比较典型集中的作文抄上去，让学生动脑、动手去改、去评，最后再在老师的指导下一起改出来。这样可以调动学生的积极性，使他们对自己的文中所犯错误加深印象、减少出错率。进行有计划、有目的、大量的阅读实践，只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。但应注意的是这种阅读不是 盲目的，而是有计划、有目的的，平时阅读时，把精读和泛读的内容区分开，定期进行阅读效果总结。同时，还应有意识地扩大阅读面，看一些有关英、美等国的社 会文化背景的材料和科普读物这对于提高理解能力是大有裨益的。