2018届 二轮复习 通过分析 3 大经典实验，掌握生物实验的思想精髓 学案（江苏专用）.docVIP

　通过分析 3 大经典实验，掌握生物实验的思想精髓通过“光合作用探究历程”的相关实验， 深入理解“对照”和“变量”在生物实验中的重要性　　 [经典回顾] 光合作用探究历程中的几个重要实验分析 1．普利斯特利的实验 (1)实验过程及现象：密闭玻璃罩＋绿色植物＋蜡烛(不易熄灭)[或小鼠(不易窒息死亡)]。 (2)实验分析： ①缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 ②没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。 ③限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。 2．萨克斯的实验 (1)实验过程及现象：黑暗中饥饿处理的绿叶一半曝光用碘蒸气处理变蓝，另一半遮光用碘蒸气处理不变蓝。 (2)实验分析： ①设置了自身对照，自变量为照光和遮光，因变量是颜色变化(有无淀粉生成)。 ②实验的关键是饥饿处理，以使叶片中的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。为了使实验结果更明显，在用碘处理之前应用热酒精对叶片进行脱绿处理。 ③本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。 3．鲁宾和卡门的实验 (1)实验过程及结论：HO＋CO2→植物→18O2； H2O＋C18O2→植物→O2。光合作用释放的O2全部来自水。 (2)实验分析：设置了对照实验，自变量是标记物质(HO和C18O2)，因变量是O2的放射性。 [考法示例] 1．(2013·海南高考)某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是(　　) A．a、b 和d　　　　 B．a、c 和e C．c、d 和e D．b、c 和e 解析：选B　光合作用需要光照，部位c、e 被锡箔纸遮盖所以不能进行光合作用，而a 部位为黄白色，没有叶绿素，故也不能进行光合作用产生淀粉，所以a、c、e处加碘液不会变蓝。 2．在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律，提出了植物在进行光合作用时“把光能转换成化学能储存起来”的假说，将这一假说进行验证的实验是(　　) A．英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验 B．恩格尔曼证明水绵的叶绿体是光合作用场所的实验 C．萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验 D．鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自水的实验 解析：选C　英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验解答了“植物是否能从空气中得到什么”的问题。恩格尔曼证明光合作用的场所是叶绿体的实验解答了“叶绿体的作用仅仅是吸收光能吗？”这一问题。萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验回答了“光合作用过程中，光能哪去了？”的问题，即验证了植物在进行光合作用时“把光能转换成化学能储存起来”的假说。鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自水的实验回答了“光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水？”这一问题。 3．把一株牵牛花放置在黑暗中一昼夜，然后利用如图所示装置进行实验。该实验不能用于验证(　　) A．光合作用需要CO2　　 B．光合作用能产生O2 C．光合作用需要光 D．光合作用需要叶绿体 解析：选B　由于装置没有显示检测O2是否产生的方法，所以该实验不能用于验证“光合作用能产生O2”。 [归纳总结]　“光合作用探究历程”中的对照和变量经典实验 变量分析 自变量 相关设置 因变量 观察指标 无关变量 普利斯特利 植物更新空 气成分实验 对照组：无绿色植物 实验组：有绿色植物 小白鼠存活时间(或存活状态)或蜡烛燃烧时间 光照、温度、小白鼠健康程度、蜡烛的种类和实验前燃烧程度等 萨克斯天竺葵 实验 对照组：曝光 实验组：遮光 碘蒸气处理后叶片的颜色 天竺葵叶片状态、暗处理时间、光照时间等 恩格尔曼水绵和好氧细菌实验 对照组：完全暴露在光下 实验组：黑暗环境下极细光束照射 好氧细菌分布情况 水绵与好氧细菌的临时装片处于密闭环境中 恩格尔曼三棱镜照射水绵和 好氧细菌实验 对照组：正常光源照射 实验组：黑暗环境下光线经三棱镜后照射 鲁宾和卡门的18O标记实验 实验组中，一组为植物提供H2O和C18O2，另一组为植物提供HO和CO2 小球藻释放的O2的放射性情况 光照、温度、新鲜的实验材料，提供的H2O和CO2只有一种物质具放射性等 卡尔文14C标记实验 实验时间(用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，实验进行不同时间后，追踪检测小球藻叶绿体中含有放射性的物质和种类) 小球藻叶绿体中含有放射性的物质和种类 光照、温度、新鲜的实验材料、检测时间的选择，只有14CO2一种物质具有放射性等