高三物理复习研讨会交流材料：探究规律 寻找特点 科学备考.docVIP

探究规律 寻找特点 科学备考 一、高考物理情况概述 我校高考物理学科取得优异成绩，物理学科达B率9%以，达率%，实验班基本达A+或A，为届高三学生本科达成，作出了选修学科应有的贡献。 启示之一：加强研究 寻找规律 把握方向 研究新课程标准，研究同一年不同省份的高考试题，同一省份近3年的高考试题，寻找命题的共同点，探究其内在规律，这样才能使复习对高考的“路”；同时要认真了解学生的认知水平，了解学生物理学习的现状，这样才能把握教学要求，控制复习的深度和难度，才能对学生的“路”，避免复习的盲目性，使复习更加具有针对性。 以近三年江苏高考试题为例，从试题分值来看，必修1、必修2力学部分占43分左右，选修3-1、选修3-2电学部分占53分左右，电学分值较多，试卷中电学部分整体难度大于力学部分，计算题一力二电，力学题一定是运动定律、机械能与曲线运动交替出现，最后的一道压轴题一般是带电粒子在电、磁场中的运动、电磁感应交替出现；客观题中单选、多选题中力学分值较电学多，定量计算较少，基本没有送分题。其中物体的平衡、万有引力、静电场场强、电势每年必有一道选择题。较难题一般为牛顿运动定律、机械能、静电场、带电粒子在磁场在运动。实验题20分，往往是一小一大，一力一电，直接考查课本上的死记硬背实验基本没有，大多是基于课本实验的改编。且必有图像方面的考查。有时有基本仪器的使用，选修3-3、3-4、3-5部分的试题通常是老高考二级要求部分的内容较多（动量守恒、振动和波、光的折射定律、光电效应、波尔理论），考试说明中有变动的部分在试卷中有时会有所体现，尤其是长期没有在计算题中出现的二级要求题应引起注意（如的计算题第一题变压器与交流电图像的考查）。 启示之二、科学备考，让有限的时间产生最大效益 针对物理学科是高考中的等级学科，因此物理学科的复习不应该挤占语、数、英的时间，只能把有限的时间用足、用好。 （1）打好基础，立足考纲、教材，以不变应万变 教材和高考大纲是我们的复习依据和立足基本，尤其在一轮复习时要对照教材，注重对知识的深入理解和领悟，明确各个概念、规律的内涵及外延，重视各相关的概念、规律的比较，以课本为主，重新全面梳理知识、方法、注重知识结构的重组与概括，掌握知识结构、使基础知识体系化、基本方法类型化、解题步骤规范化。 （2）做好教学对路，精心选题，力求全面、有效、到位 全面系统的对照考纲要求扫描考纲的全部知识点，以适应高考采分点多、覆盖面广的特点，任何的偏废都有可能在高考中出现盲点，讲义的编写不能照搬、照抄现成的参考书，应结合本校、本班学生的实际，实施分层教学，作业的设计做到课堂讲什么，作业练什么。 （3）跳出题海战术，关注“主干”知识复习 从近三年江苏高考物理试卷看，学科主干知识越来越成为重点考查内容，而主干知识的考查更多地表现在对学科主干思维方式的考查上。因此，要对主干知识的复习一定要到位，重视物理学科中基本的、核心的、可再生的高考热点内容（如能量、场），通过精选、精讲、精练例题、习题，在培育学生的主干思维上下工夫。 启示之三、构建新型课堂复习教学模式，提高复习效益 新课改背景下的高考对物理学科的考试提出了新要求，由于物理复习的时间紧，任务重。因此高质量的课堂教学是提高复习效率的主阵地，课堂复习模式必须与时俱进。传统的“先复习概念、再讲解例题”的复习模式虽然有一定的效果，但对学生解题中的易错点、概念易混点、疑难点的把握不到位，缺乏教学针对性。 因此，无论一轮复习、还是二轮复习必须运用高效、实战的多元化的复习方法，如采取“教师集体讲解、个别点拨、小组讨论”相结合的多元课堂复习方法，教学的重心由面转向点，从学生角度看，关注关键生和边缘生，，避免“一人感冒，全家吃药”的现象；从知识和能力看，注意突破难点，弥补薄弱点，寻找提高班级达A、达B人数的增长点。 启示之四、加强对习题课、作业及试卷评讲课的教学模式的探究 从所周知，高三物理复习课相当一部分课时用于作业和试卷中的习题教学，如何讲好习题对物理复习的效果有至关重要的作用。因此，习题教学中，力求做到“四要”，即要突出审题能力的培养，解题思路的分析，不要开门见山； 要渗透物理思想分析，切忌舍本逐末；要注意解题过程规范化的培养，不要只关注最后的结果；要启迪创新思维，力戒就题论题；同时，力求做好三个“反思”，即重视审题的反思，重视解题思路的反思，重视解题结果的反思。同时对学生易错点、难点及时补救，跟踪训练，查漏补缺，坚持日清、周结、阶段过关。 启示之五、关注重点实验的变式及拓展 近三年江苏高考实验考查的一个显著特点是以课本重点实验为基础，取材新颖，形式多变。如力学中:研究匀变速直线运动、探究加速度与力和质量的关系，验证机械能守恒定律；电学中：伏安法测电阻、多用电