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小学三年级英语教学中培养学生良好学习习惯的探索 南师大附小 朱红娣 养成良好的学习习惯是基础教育阶段英语课程的任务之一。小学三年级是学生学习英语的起始阶段，培养学生良好的英语学习习惯对学习将会产生积极的帮助作用，对学生的终身发展也是极其重要的。本学期我执教三年级，因此针对这一课题开展了研究。 一、对培养学生良好英语学习习惯重要性的认识 根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，南京市自2001年起开始在全市小学三年级开设英语课程。《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 可以说，在三年级这一学生学习英语的起始阶段，如果学生能打下一个较坚实的基础，为今后进一步学好英语、培养用英语进行交际的能力，将起着极为重要的作用。这个较坚实的基础主要指的是培养学生具有初步运用所学的语言知识进行听、说、 读、写的能力，最终形成一定的综合语言运用能力。因此英语学习必须经过大量的听、说、读、写训练。这样的训练过程正是英语学习习惯养成的过程。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”心理学研究也表明，尽早养成良好的学习习惯对学生的终身发展极其重要。学生的学习习惯好了，才能提高学习效率。我们应该在小学生对英语充满兴趣的时候尽早培养他们学习英语的良好习惯，让好习惯伴随他们的成长。 二、目前小学三年级英语教学中学生出现不良学习习惯的原因 1. 三年级学生年龄小，活泼好动，自控能力差，课堂上，我们经常会看到这样的情况：当一位学生在回答问题时，有的学生着急地说“我来，我来”，有的迫不及待地说出答案，有的索性在摆弄文具或书本，有的端端正正地坐着却一言不发，有的因轮不到发言，在唉声叹气中偃旗息鼓。 2. 小学英语老师一般都要任教三至五个班级，有的还要跨两至三个年级，这就导致有些老师对学生在学习习惯方面的要求不够，于是有些学生学会了钻空子，认为英语课就是玩玩，长此以往，坏习惯就养成了。学生课堂上的学习习惯不好，回家后就很难进行有效的复习巩固了。 3. 家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任师，学生中的不良习惯与其家庭环境及家庭的教育方式有着密不可分的关系。… 学生如果不另外学习单数形式，又怎么能熟练表达呢？于是，上这节课之前，我利用早读的时间在黑板上做示范，要求学生在书上B板块的空白处画上八个水果，并一一对应地写好八个单数单词，以弥补教材的不足（学生虽然还没学字母，但他们的模仿能力还是很强的，此时只要求他们能将单词抄正确，便于和书上的复数单词做区分，读时也可以指认）。这样的前期工作做好了，英语课上的教学就紧凑多了，教学任务和教学目标才得以当堂完成。正是老师做到了“课课清”，学生在本节课中才有明确的学习目标，才能集中注意力，好的学习习惯正是在扎实有效的课堂教学中慢慢形成的。 （2）关注学困生，帮助他们改掉不良的学习习惯，提高学习能力，增强他们学习英语的兴趣和自信心。 学困生不是一天两天形成的，形成的原因当然是多方面的有学校师的原因，有家庭方面的原因，有社会方面的原因等等。但是不可否认 四、结束语 学生良好的英语学习习惯不是一朝一夕养成的，而是一个长期的、循序渐进的过程。在平时的教学中，只要我们善于捕捉教育契机，适时加以引导，有计划、有步骤、严格地训练学生，就能使学生逐步养成良好的英语学习习惯。通过这个课题研究，我提高了认识，积累了经验，取得了一定的成绩。在以后的教学中，我会继续深入研究这个课题，争取有更大的收获。 参考文献： 1. 中华人民共和国教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年 2. 薛鸿生 蔡燕主编 《沈峰小学英语教学实践与研究》，中国科学文化出版社，2003年 3. 张莺主编 《小学英语教学法》，东北师范大学出版社，2000年 4. 王蔷主编 《小学英语教学法教程》，高等教育出版社，2004年 南京市小学英语骨干班材料 南京市教育局 玄武区教师进修学校