小学四年级语文我不是最弱小的［人教版］-语文教案设计.docVIP

课题 14我不是最弱小的 备课日期 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3．会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。 4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 教学重难点 理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。 教学准备 投影、自制课件 备课日期 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 会本课生字。理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。 教学重难点 理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏导入，激活思维 1、今天我们先来做个游戏：对对子。（投影出示） 寒冬对（ ）明亮对（ ） 悲伤对（ ）弱小对（ ） 2、板书课题，想一想：这句话还可以怎么说？你是怎么理解这句话的？ 3、从这个课题中，你发现了什么？你还想知道什么？ 学生通过做游戏，激活思维 学生交流：我是强大的。 谈一谈对这句话的理解。 激发了学生的学习兴趣，把学生主动地带入文本中去。 二、初读指导 1、师配乐范读课文，让学生听后把自己的感受和老师、同学交流。 2、出示自学提示，指导学生读课文： 1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。 2）和同桌交流对课文内容的理解和生字词语的学习。 3、检查自学情况。 （这是一个人说的话，还想知道：这句话是谁说的，他烛在什么情况下说这句话的……） 听师配乐范读课文，听后把自己的感受和老师、同学交流。 依据提纲，用自己喜欢的方式自学课文，然后和同桌交流讨论。 作业设计： 　　1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。　　2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。　　3、把这个故事讲给家长或小朋友听 板书设计 教学反思 第二课时 教学目标 理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。 教学重难点 理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。 教学准备 投影、自制课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、精读课文 四、展开想象，链接生活 1）出示生字词语，检查学生朗读和理解情况。 1、指导学生快速读课文，找到文中描写蔷薇花的句子，用自己喜欢的符号画出来。 2、出示： （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。　（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 3、你看到这一株被大雨折磨得毫无生气的蔷薇花，心里会怎么想？ 4、萨沙是怎么做的呢？ 结合课文插图，指导学生读好相关的句子。 5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 6、集体交流，教师相机出示重点句，指导感情朗读。 教师点拔：联系上下文加以体会；抓住妈妈和萨沙的对话体会。 1、联系自己的生活谈体会。　　其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？　 教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物。 2、拓展延伸：遐想三四十年后的景象。　　人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？ 教师提示：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”…… 3、齐读课题，并把创编的故事写下来。 2）按出示的课件，读一读生字，理解词语的意思。 快速读文，做记号，然后交流。 （这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。） 自主交流 对照插图读句子 在书上记下自己的感受，然后小组交流。 抓住重点的句子，在读中体会： 1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。 2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。 同桌交流，然后再指名说说自己生活中保护弱小的事。或其他的东西。”） 学生展开讨论，大胆想象，尽可能地围绕课文的中心来想象三四十年以后发生的故事，然后和大家交