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小学语文新课程理念转化为有效课堂教学行动策略研究（阅读专题） 作者：徐光华 文章来源：本站原创 点击数：308 更新时间：2009-7-19 15:16:04 树立阅读教学新理念 探索阅读教学新策略　　 　　 徐光华 445400　　 　?　 　　 　?　 2008年“世界读书日”活动时指出：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。我们提倡读书好、好读书、读好书。”　　 　　 　　 　?　 　　 　　 　　 　　 一位教师执教一年级语文《四季》一课，当读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天’”一句时，问学生：“谷穗为什么是弯弯的？”　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　?　 　　 　　 1　　 20世纪80年代以来，在反思传统教育的基础上，逐步发展起来的一种新的理念和新的教育实践；它实质上是一种以强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和充分自由发展的教育。　　 　　 2　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 1　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 2　　 　　 　22　　　 　　 20年。”“判他无期徒刑。”“枪毙！”……　　 　　 　　 　　 1　　 　　 　　 　　 　　 2　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 1　　 　　 　　 ?·咏梅》。从工具性角度看，“卜算子”作为一个固定的词牌，是一种表情达意的工具，大家都可以拿来为我所用；从人文性的角度看，“梅”在我国传统文学中是一个具有特定人文内涵的物象。他们三人不约而同地选择“梅花”作为自己人格形象的代言人，正是因为他们都秉承了我国古代文化的优秀人文传统。但由于时代、处境、遭际、事业、气质、襟怀等各不相同，用同一个工具（词牌“卜算子”）来进行创作的三首词被赋予了不同的内涵：陆游悲凉凄苦的意绪，瞿秋白慷慨深沉的胸臆，毛泽东豪放自信的气魄——三位作者在词中所营造的意境也就各有特色、各具魅力。如果你给学生讲述这三首“咏梅”词的思想内涵，当然离不开“卜算子”这个词牌，也必然要凭借某位词人所填写的文字内容。如果只是讲“卜算子”的字数、平仄、押韵等格律知识，而不谈词的具体内容，对学生来说是没有意义的；但如果离开了讲词的格律知识，也没法引导学生体会词的意境之美、韵律之美。这说明，就语文课程和教学实施而言，工具性和人文性是有机结合在一起、无法截然分割的。也就是说，没有不承载任何人文内涵的工具，也不存在脱离了工具为载体的人文，这是一种无法否认的客观存在。我们可以侧重于某一个方面来说事儿，但是没法把工具和人文分家，不能执其一端而不顾另一端。　　 2　　 　　 　　 ），好像（ ）”。第二板块在枪炮声的渲染下，让学生改写和补写文本：有的狮子，蹲坐在石柱上，好像（ ）；有的低着头，好像（ ）；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（ ）；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像（ ）。这两个板块的设计，既是语言训练，又不是在纯粹机械地进行语言训练，学生在语言表达中融合了很多情感因素：对古代劳动人民智慧的赞叹之情，对在“七七”事变中英勇牺牲的勇士的敬佩、怀念之情，还有对侵略者的无比愤恨之情。这就是“在语言训练的过程中建构精神，在精神的建构中发展语言，语言和精神在训练过程中同构同生。”　　 　　 　?　 　　 　　 11-2年级）阅读教学的实施重点　　 1）“语文课程”确立的训练目标有10项：①喜欢阅读，感受阅读的乐趣；②学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；③学习默读，做到不出声，不指读；④借助读物中的图画阅读；⑤结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；⑥阅读浅近的童语、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流；⑦诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；⑧认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；⑨积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；⑩喜爱图书，爱护图书。　　 2）实施重点有4项：①识字、写字——要结合课文阅读将认识生字落到实处，还要通过识字让学生掌握自主识字的方法，并且结合识字进行写字训练，让学生会写字、写好字。②朗读训练——朗读是学习语文最有效也是最常用的手段和方法，对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能；朗读训练的基本要求是“能正确、流利、有感情地朗读课文”，有感情是朗读训练的最高境界。③听语、说话能力培养——低年级儿童处于语言发展的关键期，入学儿童尽管已