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新教师课堂教学基本功 第一章小学英语课堂教学基本理论 导读：就爱阅读网友为您分享以下“第一章小学英语课堂教学基本理论”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 富有创意的教学调整,让学生的思维空间得以拓展,使学生真正成为教学的主体。总之,“和谐高效思维对话”型课堂是课堂教学高效率和高效益的一种理想形态,是全体英语教师的永恒追求。它需要我们在点点滴滴中孜孜学习,勤于思考,努力探索,善于总结,充分发挥创造才能,依据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同学生的实际情况及教师的特长,最大限度地优化教学的过程,创新英语课堂,从根本上取得英语教学的高效益。 第一章 小学英语课堂教学基本理论 第-节 小学英语课堂教学的内涵 常州市新北区圩塘中心小学 丁玲 课堂是提高教育教学质量、促进学生成长和发展的主阵地,可以说,谁抓住了课堂,谁就抓住了教育教学工作的关键。烟台市在`总结历史教学基本经验和对现实教学问题调查的基础上,提出了建设“和谐高效思维对话”型小学英语课堂的构想。小学英语“和谐高效思维对话”型课堂既继承了我国英语教学的优良传统,又努力消除其中部分不合理因素,全面体现新课改的教学理念,其本质是追求教学过程中各要素的和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生的高效学习和自主发展。 一、内涵界定 小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的内涵是十分丰富的,它包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐,课堂教学过程的和谐,教学手段和教学目标的和谐,教学进度与教学难易度的和谐;包含师生关系的和谐,生生关系的和谐,学生身心的和谐,课堂教学气氛的和谐;还包含课内与课外的和谐,学生学习成绩与自身成长之间的和谐,等等。“和谐高效思维对话型课堂建立在民主、平等的基础上,教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在教学过程中,以学生的发展为本,追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展;在学习过程中,学生的思考是积极的,行为是主动的,思维品质是最优化的,教学目标的达成度是最高的。 二、课堂特点 一直以来,我们始终都在探究小学英语课堂教学的效率问题。我们时常思考:通过一节课的学习,学生学到了什么?在学生获得英语知识和技能的和谐高效思维对话――新课堂教学的实践。同时,教师的教学还为学生短期和长期的英语学习与支霞带来了什么。“和谐高效思维对话”型课堂教学理念的提出,切中了这些话题的要害。课堂教学的高效问题既应该指向当前,也应该指向长辽:王如余文森教授所谈的,“有效的教”指的是促进学生“学”的“教它表玑在两个方面:一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更高、更深;二是间接的促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要“教”的程度。“有效的教”既能提高课堂效率,又能促进学生的终身学习和发展。小学英语”和谐高效思维对话”型课堂宜具备以下特点：:课堂氛围民主、平等,师生、生生关系和谐,学生主动倾听、发表意见，自由表达自己的观点,分享彼此的思考、见解和知识,合作絮极 啧失:鼓与学关系和谐,充分调动学生的各种感官,进行自主、高效的学习、学习分配科学,教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过15分钟:`学生、文本之间的交流形式多样、频率适当、有思维含量.学生思维活跃.参与面广;媒体、教具等辅助教学手段运用恰当,和谐、高鼓芝狠务于教学工作;教学环节完整,学法指导到位,习惯养成贯串于整个蔹学过程:教学方法适宜,学习方法高效,和谐共生。