江苏省沭阳县广宇学校八年级语文上册《枣核》教案苏教版.docVIP

课题：六《枣核》 课型：新授课 《枣核》 【教学重点】 1、理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。2、借助于上下文推断词语的意义。 【课时安排】两课时。 第一课时 再默读课文后回答] 明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索 围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核） 四、分析思乡的心理活动。 1、教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？ 五、分析思乡的表达方式。 1、教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？ （调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言） 2、教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？ （学生齐读8——10段后讨论） 3、教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树] 4、教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？ 明确：垂柳——花园的台阶两旁 睡莲池——草坪中央 北海——挑选、买下、拉回、堆砌 5、教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？ 明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意] 六、总结 1、教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？ 明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注） 2、教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。 第二课时 一、回忆上节课内容 二、分析课题： 教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？ 明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。 从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大） 三、揣摩下列语句，口答括号中的问题。 　　1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 　　（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？） 　　2、这里一过圣诞，我就想旧历年。 　　（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？） 　　3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？” 　　（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？） 　　4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。” 　　（如删去加点部分，句意有什么变化？） 四、总结并释疑： 教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力） 五、布置作业 思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析） 《枣核》第一课时检测 一、给下面加点字注音。 蹊跷（ ） 山坳（ ）调皮（ ） 匀称（ ） 二、根据拼音填空，并解释词语。 　　1、风（ｚｈú） 残年： 　　2、故弄（ｘｕáｎ） 虚： 3、感慨（ｌｉáｎｇ） 深： 三、给下面两段话注音，注意句子开头一个字母和人名均应大写。 　　不满足是向上的车轮，能够载着不自满的人类，向人道前进。——鲁迅 　　人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。 ——华罗庚 四、改正下面词语中的错别字。 　　1.明辩是非（ ） 2.莫不关心（ ）3.精神涣发（ ） 4.走头无路（ ） 　　5.磨肩接踵（ ） 6.进入梦香（ ）7.指高气扬（ ） 8.歪风斜气（ ） 　　9.鬼鬼崇崇（ ） 10.知迷不悟（ ） 五、在括号里