课程与教学论《数形结合分类讨论数学思想在数学问题中的应用》教学大纲.docVIP

《数形结合、分类讨论数学思想在数学问题中的应用》教学大纲 一、一般项目： 学校名称：呈贡新区未来中学 科目名称：数学 开发教师：康霞 课程类型：选修课 教学材料：自编讲义 课时：每周两课时； 授课时间：2010年3月1日—2010年6月30日 二、课程介绍 数学学习的价值体现在数学思想方法中，数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象与概括。数学思想方法蕴涵在知识的的发生于发展、技能的形成与完善的过程中。在同步学习中不断提炼、感悟数学思想方法，即是数学新课程的任务之一，又是数学价值在学习过程中的具体体现。 数学思想之数形结合、分类讨论，贯穿整个高中数学学习，是数学知识在更高层次上的抽象与概括，是历年高考考查的重点。本课程结合数学知识，从学科整体意义和思想含义上立意，将数学中最为古老的、最基础的研究对象“数与形”完美结合，在一定条件下相互转化，将抽象的概念、复杂的数量关系变得直观，条理化，最终找到问题的结论。 三、课程目标 1．能说出什么是数形结合、分类讨论的数学思想； 2．能举出几个运用数形结合、分类讨论的数学思想解决的题目； 3．会应用数学结合、分类讨论的数学思想解决简单的题目； 4．体会数形结合、分类讨论思想在解决数学问题中的魅力和价值； 5．在生活中遇事学会用“分类讨论”的数学思想去解决。 四、课程内容 专题一：数形结合、分类讨论思想在“集合”问题中的应用 专题二：数形结合、分类讨论思想在“函数”问题中的应用 专题三：数形结合、分类讨论思想在“数列”问题中的应用 专题四：数形结合、分类讨论思想在“线性规划”问题中的应用 专题五：心得体会交流 课程内容 要 求 课 时 日 期 专题一准备阶段 查书籍或上网搜集集合的发展史； 列出集合这一章的知识框架图； 把自己搜集的资料、列出的知识框架跟同学交流。 2 2010-3-1至2010-3-8 专题一 数形结合、分类讨论思想在“集合”问题中的应用 能够说出集合的含义； 能说出集合中元素的特征，即无序性、互异性、不重复性； 会运用数形结合、分类讨论思想解决简单的集合问题； 体会数形结合、分类讨论思想在集合中的运用。 6 2010-3-8至2010-3-29 专题二准备阶段 1．查书籍或上网搜集函数的发展史； 2．列出函数这一章的知识框架图； 3．把自己搜集的资料、列出的知识框架跟同学交流。 2 2010-3-29至2010-4-5 专题二：数形结合、分类讨论思想在“函数”问题中的应用 能说出函数的概念； 理解函数的定义域、值域和对应关系； 会运用数形结合、分类讨论思想解决简单的函数问题； 体会数形结合、分类讨论思想在函数中的运用。 6 2010-4-5至2010-4-26 专题三准备阶段 1．查书籍或上网搜集数列的发展史； 2．列出数列这一章的知识框架图； 3．把自己搜集的资料、列出的知识框架跟同学交流。 2 2010-4-26至2010-5-3 专题三：数形结合、分类讨论思想在“数列”问题中的应用 1．能说出数列、等差数列和等比数列的概念； 2．理解等差数列和等比数列的通项公式、前n项和公式等； 3．会运用数形结合、分类讨论思想解决简单的数列问题； 4．体会数形结合、分类讨论思想在数列中的运用。 6 2010-5-3至2010-5-24 专题四准备阶段 搜集线性规划有关的问题； 把自己搜集到的资料、自己感兴趣的问题和同学交流。 2 2010-5-24至2010-5-31 专题四：数形结合、分类讨论思想在“线性规划”问题中的应用 能说出约束条件、线性约束条件、目标函数、线性目标函数、可行解、可行域、最优解的含义； 会运用数形结合、分类讨论思想解决简单的线性规划问题； 3．体会数形结合、分类讨论思想在线性规划问题中的运用。 6 2010-5-31至2010-6-21 专题五：心得、体会交流 每个人做一个5-10分钟学术报告 8 2010-6-21至2010-6-30 五、课程实施 1．提前告知学生这门课程的学习内容、要求，让学生在选课的时候就对本门课程有一个清晰的认识； 2．选定本门课程后，把教学大纲每人发一份，让学生清楚地知道自己什么时间段该干什么事情； 3．把全班同学分组，每个组选出一名小组长。小组长负责每个专题组织自己的组员查阅书籍，搜集资料，并组织组员对进行讨论交流； 4．建议人数不要超过40人； 5．在专题五每个人进行学术报告时，要求学生用“1+1”的评价模式对同学进行评价，教师对每位同学进行“2+2”。 六、课程评价 1．评价建议 数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要