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课 题 内能 总课时 28 教 学 目 标 知识和技能 （1）知道内能的概念,知道内能与体积、温度的关系。 （2）知道改变物体内能的两种方式。 （3）知道做功和热传递改变内能的等效性及本质区别。 方法和过程： 通过探究学习使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 情感、态度、价值观 通过联系“太阳能热水器”等的利用，树立节能观念和环保意识。 教学重点 内能、热量的概念 教学难点 内能、温度与热量间的关系 教学手段 实验演示、探究、讲解 教 学 过 程 一、 复习提问： (1)什么叫做物体的动能? (2) )什么叫做物体的势能?物体的动能、势能跟什么有关? （学生回忆、思考、交流、讨论、发表意见）（复习有关动能、势能知识，为分子动能、 分子势能的学习做准备） 二、探究新知 1、问题：运动的汽车具有动能，这个能量从何而来？（汽车的能量来自发动机中汽油燃烧所产生的能量）（引入）提问：分子运动有没有动能？地球与地球上物体间有相互作用力，物体有重力势能；分子间也有相互作用力，那么分子是否有势能？（学生交流、讨论、概括） 2、老师总结： A、物体内由于所有的分子都在运动而具有的能量叫分子动能； B、分子之间由于有相互作用力而具有的能量为分子势能； C、物体内部所有分子热运动的分子动能和分子势能的总和叫做物体的内能。 3、提出问题：物体的内能跟什么有关? 实验：分别在盛有冷水和热水的杯中各滴入一滴墨水（让学生观察实验现象思考产生现象的原因） 归纳：同一个物体温度越高分子运动越剧烈，内能越大物体温度降低时，内能会减少。任何一个物体不论温度高低都具有内能。 4、物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。 问题：如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。（学生实验：想想做做）） 指出：通过热传递可以改变物体的内能。物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大。能量的单位是焦耳，热量的单位也是焦耳。 5、除了热传递，还有什么途径能改变物体的内能吗？ 6、演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。 （此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。） 7、实验后，组织学生议论实验现象说明了什么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。并让学生用自备铁丝反复弯折，注意其温度的变化；列举其他事例。 8、归纳学生所举事例，得出：对物体做功，物体的内能就会增大。 9、演示实验：气体膨胀温度降低的实验。 提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。实验结果，当塞子跳起时，瓶内出现了雾。 引导学生分析实验现象。进而得出：物体对外做功时，本身的内能会减小。 10、归纳改变内能的方法：做功和热传递 11、热量、内能、温度三者的关系： 用功来量度内能的改变。做功可以改变物体的内能，对物体做的功越多，物体的内能增加得越多，物体对外做的功越多，物体的内能减小得也越多，所以，我们可以用功来量度内能的变化。这样内能的单位跟功相同，也是焦耳。如果对物体做了2焦的功，物体的内能会增加2焦。其实各种形式的能，都可以用功来量度，因此国际单位制规定：各种形式的能的单位都是焦耳。 三、课堂小结：通过今天的学习，同学们有哪些收获？还有什么困惑？ 生回答，教师评价。 四、作业布置： 九年级物理课本P113“动手动脑学物理”第1、2、3题 板 书 设 计 第二节 内能 一、内能：分子动能和分子势能的总和 二、内能与温度的关系 三、改变内能的方法：做功和热传递 课 后 反 思 沿 庄 镇 中 学 电 子 教 案 1 沿 庄 镇 中 学 教 科 室 制