2013人教版数学四上《亿以内数的认识》教案.docVIP

亿以内数的认识 一、教学目标的确立 1、知识与技能：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，掌握各计数单位之间的关系；并且能掌握亿以内的数位顺序表，根据数级正确读出亿以内的数。 2、过程与方法：通过沟通新旧知识的联系，体验迁移、类推的思想和方法。 3、情感态度与价值观：在学习过程中感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。 二、学习者分析 1、学习者是四年级的学生。 2、学习者是在认识和掌握万以内数的基础上学习的。 3、学习者已经具备了大量的关于万以内数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。三、教学内容分析 1、认识亿以内数的计数单位、数级、数位顺序表并能掌握个计数单位之间的关系。 2、能根据数位顺序表正确读出亿以内的数。 3、重点：掌握亿以内数位顺序表，会按数级读数。 4、难点：中间和末尾有0的数的读法。 四、教学策略制定 1、以小组讨论为主，小组在教师的指导下得出结论和规律。 2、搜集各民族图片，学生在学习大数的同时认识我国各少数民族。 五、教学媒体的选择运用 PPT、多媒体教学设备、计数器 六、教学过程设计 1、复习导入：（1）口答：a、一千里面有（ ）个百，一万里面有（ ）个千。 b、（ ）个一百是一千，（ ）个一千是一万。 （2）口述万以内的数位顺序，并在黑板上写出来。 （3）我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书。 2、讲授新课：（1）教学计数单位：十万、百万、千万、亿。 A、观察板书：个、十、百、千、万，想一想：他们之间有什么规律？ 四人小组讨论再汇报。 你能按照这样的规律继续往下读呢？ B、教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。 根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿。 C、结合板书指出：个、十、百、千……等都是计数单位。 D、亿以内的计数单位有哪些呢？ E、从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ F、引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是十，即十进关系。 （2）教学数位和亿以内的数位顺序表 A、引导学生观察计数单位之间是怎样排列的？ B、师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“…”。 C、分清数位与计数单位之间的联系和区别。 引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。同一个数字把它写在不同的数位上表示的计数单位就不同。 D、认识数位分级。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。 3、利用新知，解决问题：（1）回答下面的问题。 A、万位的数位有哪些？ B、每相邻两个单位之间有什么关系？ C、说说万级中发各个数位的计数单位。 D、，各个数位上的数各表示多少？ （2）判断题。 A、十个一千是一万。（ ） B、两个计数单位之间的进率都是十。（ ） C、5050中这两个5表示的数值是一样的。（ ） 4、全课总结：通过这节课的学习你有什么收获？ 5、布置作业：第四页做一做。 七、教学评价 上完这节课后总体感觉学生对上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后