2017(五四制)沪教版语文六上《我召唤青青的小树林》教案.docVIP

23 我召唤青青的小树林 教学目标：? 通过反复朗读和解读意象，体会诗歌蕴含的无限激情。探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。 教学重、难点： ?学习诗歌首尾呼应的手法；学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感；学习诗人含蓄而又充满活力的语言。 教学过程：? 一、课前指导 ?1 作家简介及作品 邵燕祥，生于1933年，祖籍浙江萧山。中国诗人，杂文家，当代诗人。他的第一本诗集《歌唱北京城》（1951）和第二本诗集《到远方去》（1955）中，有许多诗表现了年轻一代的理想和激情，又有了个性色彩，为他赢得了声誉。从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《邵燕祥抒情长诗集》等诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》。杂文集《蜜和刺》等作品问世。先为中国作协理事和主席团委员、中国笔会中心会员。这首诗选自《在远方》。? 2 学习方法 反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，感悟开头结尾在全诗中的作用；抓住诗人笔下具体的物象，体悟它们的特点，以及诗人赋予他们的含义；领会诗人蕴涵在含蓄语言之中的深厚情感。 ?3、 词语积累 召唤?? 越过?? 渡到?? 搀扶?? 摇一簇 拽一片 ?4、 朗读并背诵 二、教学过程 1 朗读课文 2 课文分析 首先结构梳理：全诗分成三个部分。 第一部分即第1自然段，写“我”“召唤青青的小树林”一起到“原野上飞奔”。 第二部分从第2自然段至第6自然段，写“我”同“小树林”一起飞奔在原野、山脊、河边，充分展示“我”对生命，对青春的追求。 第三部即最后一个自然段，呼应开头，再次“召唤青青的小树林”一起到“原野上飞奔”。 ?其次内容分析： ?最后中心归纳 ?? 这首诗歌，通过“我”的“召唤青青大小树林”到“原野上飞奔”，充分地表现了作者对生活的无限热爱，对青春的热情讴歌。 ?3、 赏析 （1）我召唤青青的小树林/同我一起到原野上飞奔赏析：“青青的小树林”象征着青春的热力和勃勃的生计，而“我”“飞奔”则充分表现了诗人对青春的赞美，对生活无比热爱。开篇即为全诗奠定了强烈的感情基调。 （2）摇一簇早春的新叶/那是绿色的旗帜/拽一片细碎的繁花/桃色的、白色的云赏析：“摇”“拽”用词贴切，传神地表现出诗人充满活力的情态，而把“新叶”喻为“旗帜”，把“繁花”喻为“云”，比喻新巧，又以色彩加以描摹，创造了一个美好的诗境。 ?4、 写作亮点 （1）全诗散发着炽热的激情，极富感染力。“我”“召唤青青的小树林”一起到“原野上的飞奔”，我们跑过“原野”、我们“越过山脊”、我们“踱到河边”，在春风里奔跑。通过“我”的飞奔，充分展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，使每一个读诗的人都不由自主地产生对生命、对青春的期盼。 （2）全诗结构整齐而巧妙，节奏轻快、跳跃，风格清新。全诗首尾两节呼应。中间5小节情感由舒缓而奔放，由奔放到激越，由激越的舒缓。在内容上又各有侧重，构成一个完整的整体。诗句整齐而构思精巧，给人耳目一新之感。 ?训练与拓展 学习思考（1）诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？ （2）诗人写叶、写花、写枝条、写河水、写春风、都是为了突出诗人怎样的情感？ （3）本诗的语言有什么特点？在这首诗中，诗人仿佛是一个激情满怀、意气风发的少年，了无羁绊，轻松快乐，召唤着青青的小树林，一同到原野上飞奔，尽情挥洒炽热的青春。 激情满怀，情不自禁，欢呼雀跃……生活是如此可爱！青春是如此美丽！生命是如此神圣！读着这首诗，不由得产生一种冲动，连树木都能跟着诗人飞奔，何况满腔热情的我们？这首讴歌青春之作，以奔放、激越的情感，展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生强烈的感召力。 诗共七个小节，首尾两节的呼应与反复，突出了“青青的小树林”这一核心意象。我“召唤青青的小树林”，似乎是不合常理的，但是从全诗看，“青青的小树林”代表着青春活力、生活热情，意味着茁壮成长、充满希望，它是全诗的核心意象。“召唤”“飞奔”都是这一意象的形象表达，可以理解为对美好未来的渴望与追求。“青青的小树林”与“新叶”、“繁花”、“枝条”、“春水”、“春风”、“春雨”共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。中间五个小节，写出诗人跌宕欺负的情感，由此产生了一连串奇妙的联想：枝条作马，纵身驰骋，越过山脊，踱到河边，让热汗淋淋，与快乐一起流淌，与青春一起飞扬。诗人的情绪由舒缓而奔放，由奔放而激越，再由激越而和缓，最后勒马驻足，蓄势待发，使情感在诗的最后一节达到高潮。这样的情感流程，是自然流淌的情感与精致机巧的构思的妙和天成。