人教B版高中数学必修三课件：3.3　随机数的含义与应用(共34张PPT).ppt

探究一 探究二 探究三 探究四 探究五 思想方法 方法提炼1.将实际问题转化为几何概型中的长度、角度、面积、体积等常见几何概型的求解问题,构造出随机事件对应的几何图形,利用几何图形的度量来求随机事件的概率,根据实际问题的具体情况,合理设置参数,建立适当的坐标系,在此基础上将试验的每一个结果一一对应于该坐标系中的点,便可构造出度量区域. 2.对于本题,解决的关键是把两个时间分别用x,y两个坐标轴表示,构成平面内的点(x,y),从而把时间这个一维长度问题转化为平面图形的二维面积问题,转化成面积型几何概型问题,这种方法是解决这类问题的常用手法,不失为一种好方法. 探究一 探究二 探究三 探究四 探究五 思想方法 变式训练甲、乙两人约定上午7:00到8:00之间到某个汽车站乘车,在这段时间内有3班公共汽车,开车的时刻分别为7:20,7:40,8:00,如果他们约定,见车就乘,则甲、乙两人乘同一班车的概率为(　　) 解析:设甲到达汽车站的时刻为x,乙到达汽车站的时刻为y,则7≤x≤8,7≤y≤8,即甲、乙两人到达汽车站的时刻(x,y)所对应的区域在平面直角坐标系中是大正方形(图略). 答案:C 1 2 3 4 5 1.下面关于几何概型的说法错误的是(　　) A.几何概型也是古典概型的一种 B.几何概型中事件发生的概率与位置、形状无关 C.几何概型在一次试验中可能出现的结果有无限个 D.几何概型中每个基本事件的发生具有等可能性 解析:本题考查几何概型的概念及特征,根据几何概型的概念可作出判断.几何概型的基本事件的个数是无限的,而古典概型要求基本事件的个数为有限个,故几何概型不是古典概型. 答案:A 6 1 2 3 4 5 2.在400毫升自来水中有一个大肠杆菌,今从中随机取出2毫升水样放到显微镜下观察,则发现大肠杆菌的概率为(　　) A.0.008 B.0.004 C.0.002 D.0.005 解析:将问题转化为与体积有关的几何概型求解,概率为 答案:D 6 1 2 3 4 5 解析:将问题转化为与长度有关的几何概型求解,当x0∈[-1,2]时,f(x0)≤0,因此 答案:C 6 1 2 3 4 5 4.在圆心角为90°的扇形中,以圆心O为起点作射线OC,使得∠AOC和∠BOC都不小于30°的概率为　　　　　.? 解析:作∠AOE=∠BOD=30°,如图所示,随机试验中,射线OC可能落在扇面AOB内任意一条射线上,而要使∠AOC和∠BOC都不小于30°(记为事件A),则OC落在扇形DOE内,即μΩ=90°,μA=30°, 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 -*- 自主预习 合作学习 当堂检测 首页 自主预习 合作学习 当堂检测 首页 合作学习 自主预习 当堂检测 首页 当堂检测 自主预习 合作学习 首页 3.3　随机数的含义与应用 一、几何概型的定义 【问题思考】 1.填空: 事件A理解为区域Ω的某一子区域A,A的概率只与子区域A的几何度量(长度、面积或体积)成正比,而与A的位置和形状无关,满足以上条件的试验称为几何概型. 2.几何概型与古典概型有何异同? 提示:古典概型与几何概型都是概率类型的一种,它们的区别在于:古典概型的基本事件数为有限个,而几何概型的基本事件数为无限个;共同点在于:两个概型都必须具备等可能性,即每个结果发生的可能性都相等. 判断一次试验是不是古典概型,有两个标准来衡量:一是试验结果的有限性,二是试验结果的等可能性,如果这两个标准都符合,则这次试验是古典概型,否则不是古典概型;判断一次试验是不是几何概型有三个标准:一是试验结果的无限性,二是试验结果的等可能性,三是可以转化为求某个几何度量的问题.如果一次试验符合这三个标准,则这次试验是几何概型.这两种概率模型的本质区别是试验结果的个数是否有限. 3.做一做:下列概率模型中,几何概型的个数为 (　　) ①从区间[-10,10]内任取出一个数,求取到1的概率; ②从区间[-10,10]内任取出一个数,求取到绝对值不大于1的数的概率; ③从区间[-10,10]内任取出一个整数,求取到大于1而小于2的数的概率; ④向一个边长为4 cm的正方形ABCD内投一点P,求点P离中心不超过1 cm的概率. A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 答案:B 二、几何概型概率公式 【问题思考】 1.填空: 在几何概型中,事件A的概率定义为__________,其中μΩ表示区域Ω的几何度量,μA表示子区域A的几何度量. 2.做一做:如图所示,在一个边长为3 cm的正方形内部画一个边长为2 cm的正方形,向大正方形内随机投点,则所投的点落在小正 解析:由题意所求的概率为小正方形的面积与大正方形的面积之比,为 . 答案:B 三、随机数 【问题思考】 1.随机