2017北师大版数学四上《秋游》教案.docVIP

北师大版小学四年级数学教案 秋 游 （除数是两位数的除法） 科 目：数 学 年 级：四年级（上册） 课 题：秋游（除数是两位数的除法） 教 学 目 标 1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重点与难点： 重点：通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。 难点：能正确计算除数是两位数的除法。 教学方法：引导探究法、合作交流法 教具、学具准备：PPT 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 复习导入 1.复习前面三位数除以两位数的方法。 2.括号里最大能填几？ 60×（ ）306 31×（ ）220 52×（ ）85 46×（ ）120 3．引入。 师：老师拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?这么美的地方你会怎么做？那这节课，我们就来去秋游。（板书课题：秋游） 探索新知 （一）创设情景，讨论乘车方案。 出示情景图。 教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？ 教师：你认为应该怎样来安排乘车？ 通过交流，引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 ： 都坐小客车； 都坐大客车； 既有小客车，又有大客车。 （二）解决问题（1） 1． 引出问题（1）。 教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？ 引导学生列出算式：272÷34= ？（辆） 2．估算。 先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法： 把“34”看作“30”，估计9辆左右； 34×10=340。应该比10辆少。 3．探索竖式计算方法。 （1）自主探索算法。 让学生独立尝试，用竖式计算。 （2）讨论交流算法。 让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识： 把“34”看作“30”来试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除书看小了，所以商要该小，因此商应该为8。 （三）解决问题（2） 引出问题（2） 教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？ 引导学生列出算式：184÷46= ？ （辆） 估算。 先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法： 把“184”看作“200”，“46”看作“50”。可能需要4辆车； 把“46”看作“50”可能需要3辆车。 探索竖式计算方法。 （1）自主探索算法。 让学生独立尝试，用竖式计算。 （2）讨论交流算法。 然学生口述试商过程，通过交流，引导学生认 识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。 4、总结：启发学生想一想，我们在做除数不是整十数应该怎么算法的。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。) 1、把除数看成是整十的数； 2、计算时从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面； 3、除得的余数一定要比除数小。 （设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.） 巩固练习 1、练一练 2、森林医生 3、练一练 指名口答 指名口答，共同订正。 学生观察情景图。 指名口答。 学生先在小组内交流； 全班交流。 学生列出算式。 学生独立进行估算； 全班反馈交流估算方法。 学生独立尝试用竖式计算。 全班交流竖式计算的算法。 学生列出算式。 学生独立进行估算； 全班反馈交流估算方法。 学生独立尝试用竖式计算。 全班交流试商的过程。 全班交流，并讨论总结应该注意的问题。 师生小结 四、全课小结 同学们，这节课你学到了什么？ 作业： 1、竖式计算。 207÷23 344÷43 624÷52 270÷15 2、帮帮老师。 ? 老师带来了128张精美的小图片， ?（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？ ?（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？ ? 板书设计： 秋游 （除数不是整十数的除法） 272÷34=8（辆） 184÷46=4（辆）