2017年北师大版语文第六册《山沟里的孩子》说课稿.docVIP

《山沟里的孩子》说课稿 一、说教材 《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。 二、说设计理念 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。 三、说教学目标： （一）知识与技能： 1．通过对课文语言文字的朗读感悟，借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。 2．能通过学习课文，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的真正含义。 （二）过程与方法： 1．以读贯穿始终，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文中的字词句。 2．引导学生边读读、画画、议议等方法，培养学生的阅读感悟能力，积累词语。 （三）情感、态度与价值观： 通过阅读课文的语言文字，借助媒体的音乐以及图片，感受山区孩子学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。　　　 四、说教学重点： 依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。 五、说教、学方法 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。 六、说教学设计 课堂结构：开门见山——直入主题，游戏激趣——巩固旧知，细读课文——自主探究，情感升华——激情延伸 （一）开门见山，直入主题。 1、同学们上节课我们认识了一群新朋友，他们是谁呀？对，他们是山沟里的孩子。（板书课题——山沟里的孩子） 2、学生齐读课题。 （二）游戏激趣，巩固旧知。 1．小老师带领学生开火车认读词语，个别词语造句。 2．教师适时点评。 3．教师小结，同学们对词语掌握的真好，今天老师搜集了一些现实生活中山沟里孩子学习和生活的图片，现在就让我们切身去感受他们的学习和生活。 4．师生共同欣赏图片。完成填空：这是一群＿＿＿＿的孩子。 5．这节课就让我们再次走进山沟里的孩子去看看他们是怎样学习的？ （三）细读课文，自主探究。 参与式教学1～5自然段。 1．自学要求：小组内自由读课文，选择自己喜欢的问题进行讨论交流。 2．出示自学问题： （1）山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？ （2）他们遇到这些困难是怎样解决的？ 3．学生自主合作学习，教师走近学生进行指导。 4．教师检查自学情况。 解决问题一：山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？ （1）学生自由发言 （2）教师引导从以下三个反面理解孩子门上学的艰难： ①时间长。早晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家时，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里的路黑黑的”。 ②路不好走。不但路途遥远，还得翻山越岭。早晨，“走过这座山，翻过那座山”；晚上，“走过那座山，翻过这座山”。 ③不十分安全。山高，路远，天黑，远处还有狼。 （3）引导学生用多种方式朗读文中相关内容。 解决问题二：他们遇到这些困难是怎样解决的？ （1）从文中画出表现孩子们不怕困难、乐观向上的词语，多读一读，加以体会。（远远近近，脚步匆匆；远远近近，说说笑笑。） （2）指导有感清的朗读相关句子 5．全班同学有感情地齐读课文第一部分。 6．教师小结：山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭地去上学，他们面对种种困难，仍然乐观向上地刻苦学习。这些山沟里的孩子，不仅具有克服困难的勇气，乐观向上的品质，他们还有着十分远大的理想。那么同学们想不想知道他们远大的理想是什么？现在，我们来学习课文的第二部分。 学习课文第二部分（6、7自然段） 1．指名读课文第6、7自然段。 2．学生分小组思考、讨论：山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习是为了什么？ 课堂反馈、交流，进行评议补充。 3．引导学生联系上下文理解文中“金钥匙”“理想