2017年北师大版语文第六册《捞铁牛》教学设计.docVIP

北师大版语文三年级下册第四单元《捞铁牛》教学设计 教材分析： 这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。 教学目标： 1、学会本课生字词。 2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 3、朗读课文，能简述捞铁牛的经过。 4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。 教学重点、难点： 1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。 2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 媒体设计：字卡，浮力实验器具，字幕。 教学时间：二课时。 导学过程： 第一课时 一、导入新课： 今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样?） 二、看书听朗读录音。 三、布置自学。（字幕出示自学要求） 1、初读课文，看拼音读准字音。 2、画出不理解的词语，利用工具书学习 3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。 四、检查自学情况。 1、出示字卡，认读生字。 2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。 3、分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。） 4、朗读课文（四人，每人一段） 5、学生质疑。 五、课时总结 六、布置作业 1、熟读课文。 2、思考：怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的？ 第二课时 一、回顾导入，明确目标。 通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？（指名反馈，训练学生概括以及口头表达的能力）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 二、出示思考讨论题。（字幕） 1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？ 3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？ 4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三．学生讨论交流，教师适时导拨。 1、第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。） 2、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 3、第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。） 4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 四、动手实验，加深理解。 1、实验准备工作： (1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 (2)水底下放一小铁块表示铁牛。 (3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 (4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞牛。 （1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。 （2）学生评议演示和讲解的情况。（动手操作，实践体验） 五、总结课文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？ （说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。） 2、谁能说说其他利用水的浮力的事？ 六、作业 1、把怀丙打捞铁牛的过程说一说。 2、把故事讲给别人听。 板书设计： 捞铁牛 怀丙利用水的浮力 水把铁牛冲走 叫水送回 （出色的工程师）