2017年北师大版语文第六册《捞铁牛》表格式教学设计.docVIP

案例名称 捞铁牛 科目 语文 教学对象 学生（三年级） 所用资源：1、字卡,浮力实验器具,字幕。 2、 flash课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一：课题质疑 1、我们继续学习第22课《捞铁牛》。请同学们回忆上节课你们根据课题 提出了哪些问题？这节课我们深入讨论学习。 学生回忆上节课提出了哪些问题. 让学生回忆课文内容，激发学习兴趣。 二：板书思考讨论题： 请同学们默读课文，边读边思考 1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？ 2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？ 3、打捞铁牛的工作是分几步做的？ 4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 学生读题带着问题去读书。 学生了解课文的主要内容，培养学生的阅读思考能力。 三：学生 讨论交流，教师适时导拨理解课文内容 一、第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。 相机介绍铁牛重量的资料 1、读第一、二自然段。 2、捞铁牛的事是怎么发生的？? 3、人们议论纷纷谈的是什么？为什么会有这样的议论？这说明了什么？? 4、在人们的议论中，一个和尚是怎么说的？ 二、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。） １、默读，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪些准备工作？ ２、引导学生读第三自然段，说说每句话的意思。 ３、（投影）填空： （１）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿？（摸清位置） ４、讨论，这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？ ５、用先……再……然后……最后连起来说说准备工作的顺序。 ６、从这几项准备工作可以看出怀丙和尚什么特点？ ７、练习朗读，体会先后顺序。 三、第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。） 4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 ?点，进行了细致周密的安排。） １、默读，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪些准备工作？ ２、引导学生读第三自然段，说说每句话的意思。 ３、（投影）填空： （１）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿？（摸清位置） （２）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。（备船装沙） 叫人把两只船并排拴的紧紧的，用结实的神木料搭个架子，跨在两只船上。（并船搭架） 又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。（系绳拴牛） ４、讨论，这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？ ５、用先……再……然后……最后连起来说说准备工作的顺序。 ６、从这几项准备工作可以看出怀丙和尚什么特点？ ７、练习朗读，体会先后顺序。 三、第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。） 4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 ? 学生分组进行讨论，发言。 读句子 四个同学分别读四句话，说说每句话的意思。 培养学生小组合作精神，让学生学会思考问题，理解问题的能力。通过讨论使学生理解课文的主要内容。懂得古代劳动人民的聪明和智慧。 （２）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。（备船装沙） 叫人把两只船并排拴的紧紧的，用结实的神木料搭个架子，跨在两只船上。（并船搭架） 又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。（系绳拴牛） ４、讨论，这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？ ５、用先……再……然后……最后连起来说说准备工作的顺序。 ６、从这几项准备工作可以看出怀丙和尚什么特点？ ７、练习朗读，体会先后顺序。 三、第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？ 4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 学生边填空 边理解准备工作 学生说句子 训练学生能用表示先后顺序的词语说话。 培养学生的语感。 说明怀丙懂得利用水的浮力。） 4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解