2017年北师大版语文第十二册《大自然的秘密》教学设计.docVIP

《大自然的秘密》教学设计 辽宁省营口市站前区益民小学 戚馨月 2011.5 《大自然的秘密》教学设计 教学目标： 1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 3、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀等词语的意思。 4、有感情地朗读课文。 知识目标： 1、进行语言文字训练。 2、了解大自然的秘密。 3、了解人与大自然的关系。 能力目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 3、学习在自主阅读课文的基础上学会质疑、解疑的能力。 情感态度： 1、激发学生阅读兴趣，主动参与学习活动。 2、通过感情朗读体会小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场面。 3、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 教学重点： 1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学准备：课件及学生收集的有关动物的不同生存规律的资料。 教学过程： 一、导入： 1、大自然包罗万象，探索其中的秘密一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的秘密。（板书课题）看了课题你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。（课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片）。 2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。 　 3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？（相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣） 二、新授： 1、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。 教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的） 2、学生自主学习。 3、学生汇报学习所得：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。（课件出示这句话） 4、引导学生体会：如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有） （相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去） 5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。 6、过渡：了解了大自然的秘密之后，我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道，躲避灾难的本能，但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗？从哪看出来的？（引导学生个性化阅读3—11自然段，自由发表自己的见解） 师：假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？（幼龟侦察图配乐，教师引导学生情境朗读） 海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……（嘲鹰啄食图配乐） 你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”（找多名同学读，带学生入境） “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说—— “不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求） “向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告） “向导，你怎么这么无情啊！”（指责） “你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令） …… 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！ 7、师：但是当时大家只知道什么？不知道什么？ 只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。 不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。 8、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。讨论：向导这样做对吗？你对他有什么看法？（落实冬冬视角） 9、师过渡：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读. （出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。）