2017年北师大版语文第四册《不懂就问》教学设计.docVIP

案例名称 不懂就问 科目 语文 教学对象 小学二年级 提供者 柴亚萍 课时 1课时 一、教材内容分析 本课为北师大版二年级语文下册本课针对好习惯为主题，目的是培养学生好问的习惯，把不懂就问比作学习的自觉行为和重要的学习方式。17个生字，会写9个汉字，用扑克忆喜欢的方法识字。在阅读中独立认字。 2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问。 3、情感态度价值观：将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就问的益处，养成“不懂就问的良好习惯”。 三、学习者特征分析 1、本班学生的阅读能力比较强，学习积极性也高。男生的脑袋聪明。课堂上带动女生学习 3、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 4、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 四、教学策略选择与设计 1．以问题解决为主的教学策略 ：学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题） 2、自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工 五、教学环境及资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 资料 导入 你们都搜集到了孙中山的资料吗？请同学们在小组内交流一下。 你们知道他为什么会这样了不起吗？ 今天我们就来学习一个孙中山小时候的小故事。 学生在小组内交流 ? 学生交流、介绍 培养学生搜集资料的能力，有利于学生对孙中山的了解，拉近了学生和文本之间的距离 初读 课文 学习 生字 现在请同学们自己试着读一读这篇课文。 提出要求：其他同学边听边注意他的字音是否读得准确。 出示词语，校正字音： 意思 教室 戒尺 道理 养成 良好 照例 糊涂 鸦雀无声 顿时? 私塾 指导分析字形。 重点指导：教 自读课文 个别学生读，其他同学随时对读书的同学进行评价。 把本课要求认识的17个生字再读一读，5分钟后，小组长负责检查一下本组同学的识字情况。 先描一描然后写，写完后，在小组内比一比，谁写得漂亮， 互相评价。 通过读书检查同学们的识字情况 。 有利于同学们在具体的语境中识字。 小组检查不但能调动每个同学的积极性，而且能使评价面向全体。而且延缓评价尊重了学生的个性差异。 合作 研究 深入 学文 组织学生交流文章主要讲了一件什么事。 启发：通过读课文，你读懂了什么？从哪里读懂的？并划出有关词句，读不懂的，用问号做上标记。 引导学生集体交流，抓主要词语理解。 ?通过刚才的学习，我们了解到孙中山小时侯就养成了不懂就问的好习惯，学习时你遇到不懂的问题，你是怎么做的？ 1名学生读，其他同学边听边思考：课文主要写的是什么事？ ?2——3名同学回答，学生能答出大概意思即可。 ?学生自己读课文，边读边思考，并画出有关词句。 ?学生在小组内交流自己的想法，不懂的地方看小组内的同学能不能帮助解决。 ?学生集体交流，感情朗读并互 相评价。 ?学生默想后集体交流。 整体感知课文，使学生对文章主要内容有大致的了解。给学生充分思考的空间，可以通过自己读书的体会，谈出自己不同的见解和感受。 ?小组合作学习不但培养了孩子们合作的意识，而且集思广益，更有助于学生对课文内容的理解。通过对语言文字的理解，加深了对课文内容的理 解。 升华 情感 课文中那些语句给你留下深刻印象，说说为什么？ 读文评议——找出文中印象深刻的语句品读，找出来读给同学听，说说自己的体会。 品读中升华情感。 拓展 延伸 联系实际，说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？ 结合自身谈感受 学生谈自身感受，达到真正走进文本的目的。 教学流程图 七、教学评价设计 一、教学目标 151、体现语文学科特点，知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观等方面目标明确、具体；2、符合学生的认知水平和心理特征；3、关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。??二、设计思路 101、以学论教，充分体现学生是语文学习的主人；2、设计有效的活动，为学生提供语文实践的机会。??三、教材分析 151、正确理解和把握课程内容，并能根据教学目标创造性地使用和开发课程资源；2、重点、难点分析准确；3、能够体现知识的联系，实现学科知识整合。?四、教学流程 401、导入自然贴切，生动有趣，有利于激发学生的学习欲望；2、体现“自主、合作、探究”的学生方式；3、能围绕教学目标展开教学；4、教学流程