2017年苏教版语文四下《黄河的主人》教案2.docVIP

小学语文第八册《黄河的主人》教学设计 金湖县戴楼镇中心小学 许海艳 教学目标： 1.有感情的朗读课文。 2.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 教学重、难点： 了解羊皮筏子的特点和功能，通过有感情的朗读和合作谈论去感受，去发现，去体会艄公的形象内涵。 教学过程： 一、导入 1.同学们，昨天老师带领你们初步学习了课文，今天，我们继续学习——《黄河的主人》。 2.你知道黄河的主人指的是谁？对，艄公！（板书：艄公） 课文中除了艄公，还写了谁？（板书：乘客、“我”） 这里的我不是你，不是我，是作者袁鹰，所以要加引号。 3.黄河的主人是艄公，直接写艄公不就行了吗？为什么还要写乘客，写“我”呢？这个问题我们留在心中，让我们先来聚焦黄河。 二、教学第一自然段 1.（出示）指名读，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2.让我们一起来欣赏一下黄河的壮观场面。 3.这就是黄河，这就是我们的母亲河，滚滚黄河水孕育了中华五千年的灿烂文化，锻炼了人们的勇敢和智慧，也给了我们无穷的力量。读—— 4.滚滚黄河滔天巨浪，艄公凭什么能成为黄河的主人？课文中有一句话告诉我们，打开课本，找到这句话，用笔画出来。 5.自由读读这句话，你从这句话中读出了什么？ 看，老师在黑板上写一个词语“如履平地”，“履”原指鞋，这儿是“走”的意思，“如履平地”就是像在平坦的地面上行走一样，他是如此的镇定，如此的勇敢。读—— 三、教学2-5自然段 1.而站在岸边的我却是胆战心惊，提心吊胆。（板书：提心吊胆）这儿的“吊”不是“掉”东西的“掉”，而是“吊着”的“吊”。 2.为什么呢？仅仅是因为害怕吗？请同学们自由阅读第2到5小节，划出课文中描写羊皮筏子的句子。 3.第2小节中有吗？指名读。是啊，“那么小，那么轻”指导朗读好像只要一个小小浪头就可以把它————从这句话中你体会出什么？ 羊皮筏子（出示图片）是我国一种古老的交通工具，据说已有1500多年的历史，下水之前要靠人把皮囊吹满气，每个筏子大概有10—12只羊皮囊构成，这么小，这么轻的羊皮筏子，一个人都可以举起两个，来，把我们的感受读出来。 4.出示“再定睛……一共六个人！”划出这个句子的同学请举手，你们真了不起！这句话也是写羊皮筏子的。这句话可不好读吆，吆读好这句话是非常困难的，敢不敢挑战一下？我提醒大家：“哩”该怎么读？省略号什么意思？数字又该如何读呢？注意这些地方，自己练一练。 5.指名读，读书不仅仅是靠声音，还可以加上我们的表情和动作。示范读。 6．羊皮筏子就像一片树叶，在黄河的波涛浪涌间漂流，筏子上不仅有艄公，不仅有六个人，还有什么？ 是啊，在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，来，把我们的惊讶、提心吊胆读出来。 7．驾驭这样的羊皮筏子，艄公凭的是什么？ 四、教学第6---8小节 1．黄河之水天上来，奔流到海不复回，让你坐在这样的羊皮筏子上，你敢吗？我也不敢，但是乘客呢？ 指名读（出示） 2．他们是“谈笑风生”，“生”是风趣和谐的意思，不是“声音”的“声”，谈笑风生你见过吗？在那里？ 可是乘客是坐在吸满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水，他们怎么敢呢？ 3．正是因为乘客的勇敢，正是因为艄公技术高超，正是因为乘客对艄公的信任，所以读—————— 4．沧海横流方显英雄本色，艄公又凭什么让乘客这么信任他呢？默读课文6—8小节，划出描写艄公的句子。 5．指名读“我不仅提心吊胆……前行”从这句话中你看到一个怎样的艄公？ “小心地注视水势”与“大胆破浪前行”是否矛盾？ 小心不是害怕，大胆不是鲁莽，不是随意，这是一个胆大心细的艄公，把我 们的感受读出来。 6．示范读“他们在……竹篙”，你有看到了一个怎样的艄公？ 是啊，工具如此简单，却能笑傲黄河，因此，我说羊皮筏子上的艄公是 黄河的主人是 7．我们在课文开头提出问题你还记得吗？课文为什么还要写“我”、乘客？ 衬托，这是一种很重要的写作手法，我们也可以在以后的写作中运用 8．奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万的中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万的中华儿女的 聪明智慧和精神品格，黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔流不息。 五、作业 任选一题： 1.写——联系课文内容，用几句话赞美艄公。 2.读——将课文中你喜欢的段落有感情地朗读。 教学反思： 课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，