2017年西师版语文第十册《珍珠鸟》教学设计2.docVIP

《珍珠鸟》教学设计 教学目标：　　　1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；　　　2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；　　　3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；　　　4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。　　教学重点：　　　　人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。　　教学难点：　　　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。　　教学准备：　　　　课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、情境导入，激发兴趣。　　（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。　　二、明确阅读要求。　　1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。　　2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）　　A、用比较快的速度默读课文。　　B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。　　C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。　　三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。　　四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。　　2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。　　五、全班讨论交流：　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：　　有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：　　（1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗　　（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我 　　一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。〗　　（3）、小家伙只在笼子四周活动　　（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上　　（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）〗　　（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗　　（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦　　（8）、啄我颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗　　（9）、友好地啄两下我的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗　　（10）、扒在我的肩头睡着了　　2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？　　（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）　　（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）　　（C、人离不开鸟，鸟离不开人）　　教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！　　3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？　　（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）　　（1）、让学生读第１４自然段。　　（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？　　（1、作者正在给我喂好吃的食物。）　　（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）　　（3、我们一起到公园里玩耍。）　　……　　（3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。　　5、学生动笔起名，写后集体交流。　　（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）　　教师适时评价，赞美有创意的名字。　　6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。　　（1）、谈谈你对这句话的理解。　　（2）、延伸：　　师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应