2017年语文A版第六册《莫高窟》教学设计（第二课时）.docVIP

《莫高窟》第二课时教学设计 凌河区锦铁小学　　侯凤筠 教学目标： 1、抓住重点词句理解学习课文，了解莫高窟的彩塑、壁画的特点，品味课文的语言美。 2、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。　　　3、有感情朗读课文。 教学重点：1、抓住重点词句理解课文， 2、有感情地朗读课文。 教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学过程： 复习检查，认读字词。 要求：字音准确，声音清晰。 初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，边读边想：作者主要向我们介绍了什么？（随机板书） 细读课文，品味感悟 用自己喜欢的方式读课文，边读边找出文中描绘这些精美的塑像和壁画的词语、句子或自然段，画一画，然后再多读几遍，看看能读懂什么？和小组同学互相交流一下，还有什么问题？ 学生自由读课文，勾画、思考、交流，教师桌间巡视，了解学生读书情况及思考情况。 汇报、交流。 把你找到的具体描绘了莫高窟的塑像、壁画的句子给大家读一读，再说说你读懂了什么？ 学习课文第二自然段： （1）抓住重点词句来理解，相机指导朗读。 “在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各种壁画45000多平方米。”“在保留下来”说明还有很多洞窟没有被保存下来，这个句子从数量方面介绍了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁画多。 （2）指导朗读。 5、学习课文第三自然段 （1）指名读一读，抓住重点词句说一说读懂了什么？ A、“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子介绍了敦煌最大的和最小的菩萨，是从大小两个方面介绍的。把“最大的佛像”和“九层楼”进行比较，“最小的菩萨”和“一个手掌”进行比较，分别表现了佛像的大和菩萨的小，表现了敦煌塑像的精美。　　　 B、“在万紫千红的鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有些表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是佛教故事。”“万紫千红”，是说敦煌的壁画非常多、精美。这个句子具体介绍了敦煌壁画的内容，敦煌的壁画不但十分精美，而且内容丰富，题材广泛，艺术成就很高，充分体现了古代劳动人民的非凡智慧和创造力。 （2）出示课件，欣赏图片，进一步体会课文内容。 （3）指导朗读。 6、学习课文第四自然段 （1）自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。　　　 （2）指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)　　 （3）理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。　　 （4）指导学生边阅读课文第4自然段，边观察课件中的图片。 ①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的； ②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。　　7．教学课文第5自然段。　　（1）指名朗读，思考这一段主要写了什么？　　（2）说说这一段课文的主要意思。(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。　　（3） 理解“站在壁画前，眼前的一切仿佛都活了起来，能听到流水淙淙和琴声丁冬，能看到奇妙的舞姿和会说话的眼睛。”这句话写了敦煌壁画栩栩如生，精美动人的特点。 （4）指导朗读 8、再读课文，边读边想像：你的眼前会出现什么样的画面？ 9、学习最后一自然段，体会作者对敦煌莫高窟壁画的赞美之情。 四、回读课文，深入体会 1、读一读世人对莫高窟的评价 2、走出莫高窟，莫高窟的那些精美的塑像、壁画深深地印在了作者的心中；走出课文，你的心中会有什么样的体会或感受呢？ 五、走出课文，拓展实践 根据你对莫高窟的了解，假如你是导游，请你将课文改写成导游词，说给你的家人、同学听。 　板书设计：　　　　　　　　　　　　　11、莫高窟 　　　　　　　　　　　　　件件精美　　　　　　　塑像　　　　大小不一　　　　　　　　　　　　　内容丰富　　　　　世界闻名　　　　　　　壁画　　　　栩栩如生