2017年西师版语文第六册《不_是乐谱错了》教学设计.docVIP

33、不，是乐谱错了 累计课时(112-113) 共享备课设计人：谭晓燕 审验签字：同意使用 教材分析 本文是一则关于日本著名音乐指挥家小泽征尔的故事。他在参加比赛的时候敢于挑战权威，坚持自己的认识，这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。 教学目标 1、学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”“错觉”“权威”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。 2、用喜欢的方式正确、流利的朗读课文。 3、抓住重点句，读懂课文内容，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。 教学重难点 理解小泽征尔是经历一个怎样的过程，然后坚持自己的见解的，理解他为什么能够夺得大赛的桂冠。 教学方法 三疑三探 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、审题质疑（10分钟） 1、谈话导入：同学们，大家在电视上看到过乐队演奏吗？在一个乐团里，指挥者是灵魂，乐谱是基础。今天我们就来学习一个与指挥有关的故事。 2、教师板书课题，引导学生注意“乐”的读音和“谱”的书写。 3、板书课题，读题质疑 读了课题，你心中有怎样的疑问？ 预设：这句话是谁说的？ 为什么说“是乐谱错了”？ 二、初读感知（20分钟） 1、自由读文，要求： 读准字音，把课文读通顺，遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。 2、读准字音，认清字形。 （1）指名分段读课文，注意读准字音，及时纠错。 （2）“贯”：上部分中间是一竖，不要写成两点。 “冠”：上边没有点。 “魁”：不要少写斗。 “虑”：下边是“心”。 互相交流识字方法，互相指正、纠错。 3、理解词语 （1）课文中的新词你理解了哪些？用什么方法理解的？ （2） 用自己喜欢的词语说一句话。如：“全神贯注”“郑重声明” 4、课文讲了一件什么事？小泽征尔给你留下了怎样的印象？ 学生自主交流，教师点拨，评价。 三、熟读课文（10分钟） A：熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。 B：把你喜欢的词语或句子抄下来。 规范的书写本课的生字，强化记忆。 第二课时 一、设疑自探（10分钟） 1、上节课，我们读了《不！是乐谱错了》这篇课文，小泽征尔给你留下了怎样的印象？ 学生交流，教师评价。 2、读了课文，你能提出哪些有价值的问题？ 预设：为什么小泽征尔能够在大赛中夺冠？ 3、出示自学提示： 请同学用自己喜欢的方式读课文，边读边体会，在你感受最深的语句旁写出自己的体会。 4、学生自读感悟，在书上批注，教师巡视。 二、解疑合探（20分钟） （一）同桌交流自己的读书体会。 （二）集体交流。 A、感悟小泽征尔的品质 重点抓住以下句子引导学生体会： （1）“小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。” 引导：“全神贯注”是什么意思？从这个词语中你体会到了什么？指导用这个词说一句话。 （2）“演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，但他仍觉得不对。” 引导：从这句话中，你体会到了什么？（对工作认真的态度，有敢于质疑的精神。） （3）“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题，是小泽征尔的错觉。面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！是乐谱错了！” 引导：“郑重声明”是什么意思？意味着什么？从“考虑再三” “坚信”体会到了什么？大吼一声：“不！是乐谱错了！”说明了什么？该用怎样的语气来读这句话？试读，指名读，评价。 （4）“他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。” 这说明了什么？对于小泽征尔的做法，评委们会怎样来评价他？想一想，谁愿意当一次评委来评价一下小泽征尔？ B感悟评委们设计错误乐谱的目的 1、用自己喜欢的方式读第五自然段，思考：小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？在文中找出答案，指名交流。 2、出示句子：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。 a指名读句子。 b分组讨论，谈谈对这句话的理解。（指名回答） 师小结：不畏权威，敢于坚持自己的见解，这就是小泽征尔的精神。同学们，学了小泽征尔的故事后，你受到什么启发呢？ 小泽征尔面对音乐权威，坚信自己的正确，不畏权威。这种精神值得我们学习。 学生联系学习和生活实际交流，其他同学认真倾听并评价。 读了小泽征尔的故事，你有什么收获？ 三、质疑再探（5分钟） 1、学了这篇课文，课前的疑问你解决了吗？ 2、再读课文，提出你还不明白的问题。 预设：小泽征尔为什么会有这么大的勇气？ 四、运用拓展（5分钟） 1、设计一份练习题考考你的同