2017年语文A版第四册《海边男孩》教学设计.docVIP

基本信息 课题 语文版第四册23课《海边男孩》 作者及工作单位 作者：莫艳风 工作单位：江西省铜鼓县第一小学 教材分析 课文为读者讲述了生活中一件看似很小的事，但读来，却感“小”事不小。平实的语言中为孩子们树立起了一个好榜样，海边男孩的淳朴，他待人的真诚会永远镌刻在孩子们的心中。 学情分析 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 1、认识8个字，1个多音字，会写8个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟课文内容，体会海边男孩善良真诚，诚信的好品质。? 教学重点和难点 ?理解课文内容，体会海边男孩身上淳朴、真诚、勤劳、善解人意的美好品质。? 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一 激发兴趣， 揭题导入? ?今天老师带来了许多漂亮的贝壳,想看吗?(点击多媒体课件伴着音乐欣赏美丽的贝壳) 生1：这些贝壳真漂亮。（师板书：漂亮的贝壳） 生2：我看到了五光十色的贝壳。 生3：我看到了色彩艳丽的贝壳。 生4：贝壳真美呀！? 既锻炼了学生的说话能力，又激发了学生的学习兴趣。? 二 学生自读，初步感知 请同学们自由朗读课文。 想想文中写到小作者和海边男孩几次相见？每次相见海边男孩的神态有什么不同？ 学生带着问题读课文，不盲目，动嘴、动脑、动手，调动学生多种器官参与到学习当中来。 三 精读品味，深入感悟 指导学生分自然段学习。 学生动笔在课文中画出描写海边男孩的句子，然后说一说自己的体会与感受。 对课文所包含的感情的理解是学生在教师指导下，广泛联系了个人已有的生活经验之后而自然生成的，把语文学习与生活紧密相连，此时学生是真的用心在读了。 四 领会感情，拓展延伸 一起来听听这个诚信小故事吧！（点击课件播放诚信小故事《应聘》） 那个青年很诚实。因为他诚实所以他录取了。 一个诚信小故事比讲大道理强得多，让学生明白诚信真正的价值。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ? ? 学生学习活动评价设计 ?情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体。情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验和丰富的过程中，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体，努力提高课堂教学的生命力。 让语文走向生活，让生活走向语文。生活对语文犹如空气和阳光，是不可缺少的。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 ? 教学反思 ?《海边男孩》是语文出版社第四册第23课。课文为读者讲述了生活中一件看似很小的事，但读来，却感“小”事不小。平实的语言中为孩子们树立起了一个好榜样，海边男孩的淳朴，他待人的真诚会永远镌刻在孩子们的心中。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会海边男孩待人朴实、真诚的好品质。为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住描写海边男孩言行的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视海边男孩的内心世界，感悟海边男孩的优秀品质，从而受到品德教育。 ╔--------------------------------------------╗ ┆ ┆ ┆　　教之源致力于打造一个完全免费的教学资源平┆ ┆ ┆ ┆台,集教学设计、教学课件、教学论文、教学素材 ┆ ┆ ┆ ┆于一体的综合性网站。　　　　　　　 　　┆ ┆