2017春北京版语文四下《天游峰的扫路人》教案.docVIP

天游峰的扫路人 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、采用组块的方法学习生字，理解词义； 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 4、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。 1．天游峰的扫路人，给你留下怎样的印象？外貌是留给人的第一印象，在脑海中已经初步建立了对这位扫路人的认识为什么老人的“自信”和“豁达开朗”会给作者那么深的印象察其貌听其言，观其行，老人的自信豁达开朗究竟在哪里，这就要老人的言行出示：1）指名读。 2）谢谢你的朗读，同学们，你们觉得老人到底是累呢？还是不累呢？有人开始持怀疑态度了。这样，不管你的观点如何，都要摆出一定的依据来，依据在哪？在课文中。累或不累？先找出理由来，然后在座位上试着讲讲自己的观点。 【观点一：累】 师：你能从文中找出依据来吗？ 出示：1）、你关注到了这一连串的数字。 上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级 同学们，咱们也来做个估算，一层楼有大概22级楼梯，九百多级相当于几层楼？老师课前算了一下，天游峰大概有四十多层楼那么高，就这样一位老人，每天都要连续爬四十多层楼那么高，此时，你最想说什么？ 2）.还有也觉得老人累的同学有补充的理由吗？（师顺指文字） 那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返 是啊，游客一般都是年轻力壮的居多，可文中一连用了哪四个词形容他们的呀？游客仅仅是爬山看风景，就累成这样，而老人呢？还要（学生重读：一级一级扫上去，再一级一级扫下来） 师：说累的同学，咱们一起读读这段话，用朗读同样也能证明你们的观点。过渡：看来，老人的工作真是累啊，对吗？有不同意见的吗？ 【观点2：不累】 （当学生说到喜欢这份工作时）你有何凭证？哪里看出他是喜欢这份工作的？ 出示：1）、重点圈出“我能舍得走吗？” 师：这句话换种说法就是（生：我舍不得走） 师：你真是老人的知音，那你能帮老人回答，老人舍不得的是什么吗？（交流） 【还有说不累的同学有补充的理由吗？】扫路人的收入肯定不高。喝山里的水，吃大米饭和青菜，这样的生活叫清苦。有多少人愿意过这样的生活？你愿意过这样的生活吗？清苦的生活，在老人眼里，却能那么诗意：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴”，这就叫豁达。 小结：爬山是很累的，，就能知道，70岁的老人自然累。但是，他能够把“累”丢在一边，看到“累”以外的美。把苦和累看淡，去看甜和美的一面，这就叫豁达，这就是令作者难以忘怀的“豁达开朗”。 你看，就是这位老人，多少年了，他忘情于山水，习惯于劳动，习惯于生活，热爱了这样一份看似简单却又并不容易的工作，他不觉得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才说 出示：现在，你又读出了一个怎样的老人？（板：热爱生活） 过渡：听到这里，我们的心中不由得涌起一股？（生：崇敬之情）作者也是如此，你们看！ 出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” 师：老人说 出示：30年后，我照样请您喝茶！ 1）、同学们，30年后老人几岁了？（100岁）我们常说人生七十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，从老人的回答中你又体会到什么？ （老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗） 板：乐观、自信 2）、我们再来合作读读对话，感受老人的乐观自信三、总结写作方法 过渡：同学们，你们看，两段外貌描写，三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生。这样的直接描写我们在文学创作中把它称为（正面描写） 如果我们的面前有一张画纸，老人的形象就在这张纸上，但是如何使他的形象变得更加立体丰富呢？你觉得我们还可以在旁边画什么？（天游峰、游客） 没错，背景的烘托更能凸显人物的个性和品质，比如我们刚才通过文中对天游峰和游人的描写感受到了老人这种热爱生活、乐观自信的人生态度，那么文中对天游峰和游客的描写在文学创作中我们把它称为？（板：侧面烘托） 这笑声到了驻地就没有了吗？你能把这句改一改，改得比作者更高明吗？同学们，现在，你觉得这位老人还仅仅是一个扫路人吗？（交流） 没错，他是一个智者，他像一位老师……他在我们心目中的形象已经渐渐清晰起来，渐渐高大起来，他就是天游峰一道独特的风景线！让我们一起记住这样一首诗：《快乐的思想》（选自《七彩阅读》）做每一件事，都给它一个快乐的思想，就像把一盏盏灯点亮。砍柴的时候，想着的是火的诞生，?锄草的时候，想着的是丰收在望。与你同行，想着我们有共同的理想。跟你分手，想着会师时候的狂欢。  1、这就是这个外表朴实的不能再朴实的老人给我们的启发，这样的普通劳动者还有很多，例如《泰山的挑山工》《峨眉山的铺路人》《森林的守夜人》……他们不顾世俗的偏见，对工作勤勤恳恳，在最平凡的岗